在评价学生品德时,教师通过扬善抑恶,引起学生强烈的情绪体验,进而可以达到强化良好品质、抑制不良品质的教育效果。这指的是学生品德评价的（）

在复杂的道德关系和矛盾中做出扬善抑恶的（），是一个教师道德理性走向成熟的标志之一 当学生离教师很近时，教师可以运用（）来引起学生的注意。 作为教师应从多角度评价学生，用于发展的眼光看待学生，通过及时的评价来激励学生，诊断性评价是在教师在教学之后实施（） 数学教育评价对学生、教师、学校的社会现实会产生强烈的影响。() 教师对学生的思想品德等方面给予客观、公正的评价，这种权利是法律赋于教师的（） 教师对学生的思想品德等方面给予客观公正的评价，这种权利是法律赋予教师的（）   当学生在课堂上分心时，教师通过提问来引起学生的注意，这种注意叫作有意后注意（） “亲其师而信其道”是教师良好职业道德对学生品德对学生品德对学生品德形成起催化作用的写照（） （）的基本精神是在医疗活动中，要做好事，不做坏事；制止坏事，扬善抑恶 教师对学生的思想品德方面给予客观的、公正的评价，这种权力是法律赋予教师的（） 作为教师应从多角度评价学生，用于发展的眼光看待学生，通过及时的评价来激励学生，下面（）评价是在教学之前实施。 作为教师应从多角度评价学生，用于发展的眼光看待学生，通过及时的评价来激励学生，下面（）评价是在教学之前实施 作为教师应从多角度评价学生，用于发展的眼光看待学生，通过及时的评价来激励学生，下面（）评价是在教学之后实施 某教师在思想品德课堂上特别注重发挥学生的主体地位，善于提问学生，并通过多样的话语评价每个学生的回答，比如“声音很洪亮”“善于观察生活”“概括总结能力较强”等。该老师对学生的评价体现了()要求。 思想品德课程评价的目的有（）。①考查教师的教学水平②考查学生所达到学习目标的程度③帮助教师改进教学，保证课程目标的实现④促进学生的品德发展和提高 教师在批改学生作业时使用红笔容易引起学生的（ ）。 教师在批改学生作业时使用红笔容易引起学生的（ ） 学生无权评价教师。 品德评价法就是通过表扬、奖励等肯定的方式激励学生上进的德育方法。 教师综合评价学生能力是指教师对学生学习过程状况的诊断评价能力（　　）