学习动机是推动学生学习的一种{pz_填空}。

学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要（） 根据学习动机与学习活动的关系，把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。 “诱导’’着重{pz_填空}学生的学习动机和兴趣。 根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。 合作学习是一种{pz_填空}教学策略。 一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，这叫做{pz_填空}。 学习动机强度与学习效果之间的关系，可因学生的{pz_填空}而异。 学生的学习以系统学习人类的{pz_填空}为主，{pz_填空}为辅。 学生是学习的{pz_填空}，是具有{pz_填空}的教育对象。 根据学习动机的{pz_填空}，可以将动机分为内部学习动机和外部学习动机。 （）是指直接推动学生进行学习和维持学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是影响学生学习的一种重要的非认知因素。 学习动机对学习的作用可表现在两方面:{pz_填空}和{pz_填空}。 学习动机的两个基本成分是{pz_填空}、{pz_填空}。 (2006年)附属内驱力是学生为了保持{pz_填空}而努力学习的一种需要。 （　　）是推动学生进行学习的一种内部动力。 学习动机的两个站本成分是{pz_填空}和{pz_填空}。 学习动机的两个基本成分是{pz_填空}和{pz_填空}。 高尚的学习动机的核心是{pz_填空}，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。 下位学习包括两种形式：{pz_填空}和{pz_填空}。 髙尚的学习动机的核心是{pz_填空}。