阅读作文教学案例（节选），按要求答题
“这节课，我们上作文课。”（话音刚落，就听见几个学生唉声叹气，还隐约听见一句“真乏味！”我装作没听见）
“怎么都愁眉苦脸啊？如果作文让你们这么痛苦，就那翻到《金色花》，让我们一起来欣赏大文豪泰戈尔的作品吧！”（我看见学生都露出笑脸，于是让学生有感情的朗读课文；第一遍，全班齐读，要求咬准字音，流利朗读；第二遍，男生朗读，要求读出感情。女生倾听后，评价男生的朗读）
“老师，我觉得男生的感情处理的不好。从课文第一句假如我变成了一朵金色花“就可以看出，这是作者的想象，也就是说，作者渴望变成一朵金色花。所以，朗读时应读出渴望，向往之情来。”（我情不自禁的竖起大拇指，觉得目的达到了，学生体会到作者的想象，而这节作文课的主要目标就是培养学生的想象力）
对该教学案例的分析，正确的是（ ）。
A. 该教师把作文课变成阅读课，处理不当
B. 在学生朗读前，教师应该做一次示范
C. 注重读写结合，有助于培养学生的写作能力
D. 顺应学生的学习兴趣，体现了学生的主导地位
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阅读作文教学案例(节选)，按要求答题。 “这节课，我们上作文课。”(话音刚落，就听见几个学生唉声叹气，还隐约听见一句：“真乏味!”我装作没听见) “怎么都愁眉苦脸啊 如果作文让你们这么痛苦，那就翻到《金色花》，让我们一起来欣赏大文豪泰戈尔的作品吧!”(我看见学生都露出笑脸，于是让学生有感情地朗读课文：第一遍，全班齐读，要求咬准字音，流利朗读；第二遍，男生朗读，要求读出感情。女生倾听后，评价男生的朗读) 女生：“老师．我觉得男生的感情处理得不好、从课文第一句‘假如我变成了一朵金色花’就可以看出，这是作者的想象，也就是说，作者渴望变成一朵金色花。所以，朗读时应读出渴望、向往之情来。”(我情不自禁地竖起大拇指，觉得目的达到了，学生体会到作者的想象，而这节作文课的主要目标就是培养学生的想象力) 对该教学案例的分析，正确的是（ ）。
A.该教师把作文课变成阅读课，处理不当 B.在学生朗读前、教师应该做一次示范 C.注重读写结合，有助于培养学生的写作能力 D.顺应学生学习兴趣、体现了学生的主导地位
答案
阅读作文教学案例（节选），按要求答题 “这节课，我们上作文课。”（话音刚落，就听见几个学生唉声叹气，还隐约听见一句“真乏味！”我装作没听见） “怎么都愁眉苦脸啊？如果作文让你们这么痛苦，就那翻到《金色花》，让我们一起来欣赏大文豪泰戈尔的作品吧！”（我看见学生都露出笑脸，于是让学生有感情的朗读课文；第一遍，全班齐读，要求咬准字音，流利朗读；第二遍，男生朗读，要求读出感情。女生倾听后，评价男生的朗读） “老师，我觉得男生的感情处理的不好。从课文第一句假如我变成了一朵金色花“就可以看出，这是作者的想象，也就是说，作者渴望变成一朵金色花。所以，朗读时应读出渴望，向往之情来。”（我情不自禁的竖起大拇指，觉得目的达到了，学生体会到作者的想象，而这节作文课的主要目标就是培养学生的想象力） 对该教学案例的分析，正确的是（ ）。
A.该教师把作文课变成阅读课，处理不当 B.在学生朗读前，教师应该做一次示范 C.注重读写结合，有助于培养学生的写作能力 D.顺应学生的学习兴趣，体现了学生的主导地位
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A.教师只要提出写作要求，对于学生的写作实践可以不加以指导。 B.重视教师的示范作用，引导学生在理解的基础上尝试言语实践。 C.重视学生学习方式的转变，巧妙地将自主 D.充分利用了合作学习的资源优势，使学生在相互交流
答案
六年级的一堂作文课，老师用课件出示写作要求，帮助学生明确要求，完成构思与立意并尝试写作。学生写完初稿后，老师让学生小组合作学习，由小组长组织交流各人的作文，小组内互相修改，选出最佳作文，准备参加班级交流。对这节作文课说法不正确的是（）
A.教师只要提出写作要求，对于学生的写作实践可以不加以指导 B.重视教师的示范作用，引导学生在理解的基础上尝试言语实践 C.重视学生学习方式的转变，巧妙地将自主、合作学习融在一起 D.充分利用了合作学习的资源优势，使学生在相互交流、修改的过程中提高写作能力
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答案
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作文教学的主要任务是培养学生养成良好的作文习惯和形成较强的表达能力，学生一旦形成了这种习惯和能力，就将具备语言交流的主动性和文字表达的自信心，不但不怕作文，而且会喜欢作文，会努力写好作文。基于这种认识，我们在作文教学中提出“发掘、发现、发展”的指导理念：“发掘”就是发掘学生的写作潜能，“发现”就是发现学生作文的亮点和问题，“发展”就是发展学生的写作素养和写作个性。
对上述内容的相关分析，正确的是()。
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