在奥苏贝尔的同化理论中，新旧知识相互作用的同化模式有（）

知识的同化反映的是新旧知识的（）。 知识的同化反映的是新旧知识的（　） 知识的同化反映的是新旧知识的（　　） 新知识和结构中的有关观念发生相互作用。使新旧知识发生了同化作用，并形成了新的认知结构，这属于( )。 奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（ ） 学生的学习过程是一个新旧知识相互作用的过程，()是学习的内在机制。 学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是（）。 学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是( ) 。 依据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，原有认知结构发生实质性改变的同化模式是（） 奥苏贝尔提出了下位学习、上位学习和同位学习三种同化模式（） 奥苏伯尔认为，同化模式不包括（ ）。 简述奥苏伯尔的认知同化理论。 奥苏伯尔提出了知识学习的同化论。同化论的核心是（） 奥苏伯尔提出的几种同化模式包括（） 奥苏贝尔的认知-同化说的基本观点是什么？ 简述奥苏伯尔的三种同化模式。 奥苏贝尔认为，有意义学习中的同化包括（） 简述奥苏伯关于新旧观念同化的三种方式。 简述奥苏伯尔关于遗忘理论中的同化说。 为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了__________。