课程内容应结合学科内在的逻辑顺序和学生身心发展的特点来组织。

加强（）教育和（）教育，促进学生身心和谐发展。 加强（）教育和（）教育，促进学生身心和谐发展 （2015山东济南）综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来。这种组织形式是()。 课程内容的组织就是确定课程内容的范围和顺序，其中顺序是指课程内容在()方向上的组织，范围是指课程内容在()方向上的组织。 （）的特点是直接作用于课程，成为课程的要素，并内化为学生身心发展的素质 影响学生身心发展的因素包括（）。 简述学生身心发展的基本特点。 影响学生身心发展的因素有( )。 （）选择课程内容的是指在选择幼儿园课程内容的过程中，应充分考虑到通过引导有而对所选择的课程内容的学习能有效地实现课程目标，促进儿童身心获得发展。 教学的内容、方法和进度要适合学生身心发展的特点，体现的教学原则是（） 教学内容、方法和进展要适合学生身心发展的特点，体现的教学原则是（） 综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（）。 在一定年龄阶段内，年龄特征表现的是学生身心特征的（）性；个别差异表现韵是学生身心发展的（）性。 在一定年龄阶段内，年龄特征表现的是学生身心特征的_____性；个别差异表现的是学生身心发展的_____性。 影响学生身心发展的因素有哪些？ 简述高校学生身心发展的特征。 在组织课程内容时，往往要考虑数学知识的外在联系和逻辑关系，按其内在的逻辑结构安排课程内容。() 课程内容应当符合学习者身心发展规律和特点，是学习者（）的有关知识和经验 “课程内容要与学生的特点相适应”不是课程内容选择的原则。() 从课程内容的组织形式来区分，课程可分为分科课程（学科课程）、综合课程和__________。