测评学生对不同音乐作品情感内涵的感受能力，以及对作品表现的理解能力属于（ ）。

在音乐欣赏中，让幼儿学会区别各种不同性质的优秀音乐作品，来发展幼儿的情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力是指（　　）。 在幼儿园音乐欣赏活动中，“根据音乐作品表达的需要适时调整或克制自己的不适度情感、消极情感以及相应行为的能力”属于() 在鉴赏音乐作品时，应了解作品的基本信息，感受、体验作品的音乐情绪和音乐意境，分析音乐要素表现的主要特点（） 音乐作品：《梁祝》 关于对音乐作品的理解,下列说法错误的是 学生描述自己的心理感受、体验或安排学生表现的机会，主要应用于“过程与方法”“情感态度与价值观”目标当中，如：“聆听不同题材、风格的《沂蒙山小调》，感受音乐作品的情感和形态，进而喜爱祖国的民间音乐艺术”，这种音乐目标的表述方式属于（）。 能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，感知作品中的细节部分，区别不同类型的作品。这是（　　）幼儿音乐欣赏能力发展的特点。 下列音乐作品中，（）作品属于巴赫。 在鉴赏音乐作品时，应了解作品的基本信息，感受、体验作品的音乐情绪和音乐意境和分析音乐要素表现的主要特点。 作为听众,( )是对一个音乐作品有没有正价值判断的重要能力。 在音乐作品中，同时出现不同的拍子叫（） 对一首音乐作品，下面可以比较的对象有（）。 下列音乐作品中，哪些作品属于巴赫。（ ） 下列音乐作品中，属于舒曼作品的有(　　)。 学生描述自己的心理感受、体验或获得表现的机会，主要应用于“过程与方法”“情感、态度与价值观”目标当中，如“聆听不同题材、风格的《沂蒙山小调》，感受音乐作品的情感和形态，进而喜爱祖国的民间音乐艺术。”这种音乐目标的表述方式属于( )。 西贝柳斯的音乐作品有（）。 对民族风格音乐作品的需求体现了（）对审美价值判断的影响。 “通过训练学生对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解……养成健康向上的审美情趣。”上述描述体现的是《义务教育音乐课程标准(2011年版)》总目标的哪个维度?(　　) 经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的（） 下列音乐作品中，属于贝多芬的作品的有（）。