在杜威看来，生活与经验是教育的灵魂（）

生活即教育，由杜威“教育即生活”改造而来。是“（）”。 提出“教育即生长、教育即改造”“学校即社会”“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”“教育是经验的改造或改组”理论的是 提出“教育即生长、教育及改造”“学校即社会”“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”“教育是经验的改造或改组”理论的是（） 提出：“教育即生长、教育即改造；”“学校即社会”，“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”，“教育是经验的改造或改组。”的理论的是 杜威提出四个教育哲学命题：“教育即经验的连续改造”“教育是一种社会的过程”“教育即生活”“教育即生长”（） 杜威提出教育即生活，教育即生长，教育即经验，提出五步教学法：提出困难、问题、假设、验证、结论（） 杜威的《民本主义与教育》主张教育为当下的生活服务，教育即生长、教育即生活（） 杜威教育理论的总纲领包括的三个命题是1、教育即生活。2、教育即社会。3、教育即生长。4、教育即经验的改造（） 美国教育家杜威提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验”的观点，这体现了高校教师的劳动具有（　）。 杜威关于教育本质的论述有三个重要观点，分别是“()”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改造”。 结合杜威对教育本质的“三大主张”谈谈教育与生活之间的关系。 杜威“教育即生活”的含义是指教育必须在日常生活中进行。 杜威主张“教育即生活”“学校即社会”从做中学”，从中可以看出杜威的教育观是主张（） 教育家杜威说：最好的教育是 “从_________中学习，从经验中学习”。 在陶行知看来，教育与生活两者的关系是（） 在陶行知看来，教育与生活二者的关系是（） 陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的相同点是( )。 简述杜威“教育即生活”命题的基本内涵。 杜威主张教育即生活，他的代表作为《教育漫话》（） 在杜威看来，师生在教育过程中的一般被概括为（）