对教师道德评价的认识正确的是（）。
A. 教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体
B. 对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”
C. 历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点
D. 历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价
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教师道德评价对教师道德意识和活动的影响，认识正确的是
A.教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶 B.促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力； C.教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量 D.教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用
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关于教师道德评价对教师道德意识和活动的影响，认识正确的是（ ）。
A.教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶 B.促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力 C.教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量 D.教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用
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对教师道德评价的认识正确的是（ ）。
A.教师道德评价通过社会评价和自我评价的形式进行 B.教师道德行为评价规定着教师应该怎样做，不该怎样做 C.教师道德行为评价规定着什么是善行，什么是恶行 D.教师道德评价既是对教师行为的道德监督，又起着一种裁决的作用
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对教师道德评价的认识正确的是（ ）。
A.教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体 B.对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶” C.历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点 D.历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价
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对教师道德评价的认识正确的是（）。
A.教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体 B.对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶” C.历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点 D.历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价
答案
对动机这一教师道德评价依据的认识正确的是（）
A.动机和效果是人的行为不可缺少的两大要素 B.动机论者认为行为动机是道德评价的根本 C.动机论的代表是康德 D.动机是激励行为的主观原因
答案
对效果这一教师道德评价依据的认识正确的是（）
A.效果是人们行为所产生的客观结果或后果 B.效果是主观的 C.效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据 D.效果论的代表是边沁和穆勒
答案
对动机这一教师道德评价依据的认识正确的是
A.动机和效果是人的行为的不可缺少的两大要素 B.动机论者认为行为动机是道德评价的根本； C.动机论的代表是康德 D.动机是激励行为的主观原因
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下列选项中，对教师道德评价的认识错误的是（ ）。
A.对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶” B.教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体 C.历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点 D.历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价
答案
对效果这一教师道德评价依据的认识错误的是（）
A.效果是人们行为所产生的客观结果或后果 B.效果是主观的 C.效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据 D.效果论的代表是边沁和穆勒
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对教师道德关系的认识（）。
教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为的转化中，起着媒介作用
关于教师道德内化，下列说法不正确是（）。
对效果这一教师道德评价依据的认识错误的是（）。
对教师道德行为的认识正确的是（ ）。
对教师道德行为的认识正确的是（ ）。
对教师道德行为的认识正确的是（）。
对教师道德行为和道德品质的认识正确的是（ ）。
教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。
教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。（ ）
动机这一教师道德评价依据的认识中错误的是
教师道德认识对其道德行为有定向的意义。（ ）
教师道德认识对其道德行为有定向的意义。
教师道德认识对其道德行为有定向的意义（）
动机这一教师道德评价依据的认识中错误的是（）。
确立了教师道德评价标准意味着完成了教师道德评价的任务。
确立了教师道德评价标准意味着完成了教师道德评价的任务。（ ）
确立了教师道德评价标准意味着完成了教师道德评价的任务（）
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教师道德认识中只包括理性认识。
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