主观题

资源教室方案是为了让特殊学生既能参与普通班级的教育环境

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主观题
资源教室方案是为了让特殊学生既能参与普通班级的教育环境
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判断题
对智力障碍儿童的安置中,主要包括融合的普通班级,普通班辅以资源教室方案,特殊班,特殊教育学校和在家教育.
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主观题
资源教室的方案要求:特殊学生到资源教室接受辅导的时间同在普通班学习的时间相比是()。
答案
判断题
资源教室是安置特殊学生的主要措施之一,其目的是使特殊儿童在普通教育环境中既能融入普通儿童的学习与社会生活,又能接收到满足其特殊需求的特殊教育与康复方面的专业服务。
A.对 B.错
答案
判断题
资源教室方案是一种长期的教育方案,是通过长期的把有特殊教育需要的儿童安置到资源教室中,进行隔离式教育
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单选题
(   )的实质是在班级管理的全过程中,调动学生自我教育的力量,使人人都积极主动地参与班级事务,让每个学生都成为班级的主人。
A.班级民主管理  B.班级常规管理 C.班级平行管理 D.班级目标管理
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单选题
将具有身心障碍的特殊学生编入普通班级,并与普通学生共同学习的教学是
A.合作教学 B.复式教学 C.全纳教学 D.分组教学
答案
主观题
“把班级还给学生,让班级充满成长的气息,在班级日常生活中对学生进行教育,把教育融入班级的日常生活”,这是理论的观点
答案
主观题
为了让有特殊需要的学生在普通教育环境中取得进步,我们必须(),以满足其特殊需要。
答案
单选题
普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间,定期开展共同活动的安置形态即为()。
A.随班就读的安置形态 B.设立中心的安置形态 C.对口活动的安置形态 D.特别帮助个别学生的安置形态
答案
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主体性班级管理就是教师不再参与班级的日常管理,完全放手让学生自我管理、自 我负责。 ( ) 出现发热学生的班级,由()带往备用教室 按照现行《特殊教育学校建筑设计规范》的规定,对于特殊教育学校的普通教室设计,下列不正确的是() 班级日志、学生评语、电子相册都可以成为学校的教育资源。 班级管理的实质是让每个学生都成为班级的主人() 班级管理的实质是让每个学生成为班级的主人() 首次详细论述了班级授课制的教育著作是赫尔巴特的《普通教育学》。 班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况,把握班级特点,解决班级教育管理问题的方法是(   )。 如何在常规教育中培养学生自我教育、自我管理的意识和能力,让学生真正成为班级常规管理的主人? 如何在常规教育中培养学生自我教育、自我管理的意识和能力,让学生真正成为班级常规管理的主人 在普通幼儿园安置特殊儿童,让特殊与普通儿童共同生活与游戏,并及早进行教育与训练属于特殊教育模式中的()。 让学生进行班级管理的目的在于培养学生() (   )是重要的教育资源,同样也是班级管理的资源。 班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中,调动学 生()的力量,发挥每一个学生主人翁精神,使人人都积极主动地参与班级事务,让每个学生都成为班级的主人 班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中,调动学 生()的力量,发挥每一个学生主人翁精神,使人人都积极主动地参与班级事务,让每个学生都成为班级的主人 多媒体教室中,能够让其他学生看到某个学生的操作的设备是() 班级教育资源开发的主体() ()是指学生在遇到学习困难时获得帮助的教育方案,不仅适用于特殊儿童,也适用于具有个别差异的普通儿童。 有特殊儿童的班级教育,只对特殊儿童进行评估。() 为实现教育目的,在教育者的引导下,由班级学生或少先队成员共同参与,在学科教学以外时间组织开展的教育活动是(   )。
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