研究者对每个观察单位的某项特征进行观察和测量，这种特征称为（）

在研究小学生课堂生态的过程中，研究者以时间为单位制定了观察表，观察每5分钟学生的上课状态。这种观察是 (2014广西)要求研究者进行隐蔽性观察研究的是()。 在进行现场观察过程中，研究者要绝对地排除主观偏见因素对观察活动的影响。 按照观察法研究中研究者所处的位置和充当的角色，可以将观察分为（） 研究者为了提高观察过程的客观性和观察结构的真实性，对观察活动的目标、内容、方法以及观察活动的环境 条件、观察对象等因素进行全面的规划，这是() 观察法是研究者直接对所研究对象进行实地观察，调查法则是由研究者通过开调查会、问卷、访谈等方式，间接地搜集反映研究对象的材料，两者可以截然分开（） 帮助研究者在教育观察研究中获取观察资料的重要工具是（　　） 按观察时研究者是否借助于仪器，可分为直接观察与间接观察。 研究者参与到被研究对象所在的群体或组织中去进行观察，并参与他所观察的活动。这属于（）。 研究者在观察的过程中必须注意不要干预和参与所观察的社会情境。 研究者根据研究目的事先拟定好观察计划，确定使用的结构性观察工具，并严格按照规定的观察内容和程序实施的观察是（）。 不完全参与观察避免了被研究者的紧张和疑惑，缺点则是被观察者容易出现（）。 研究者在某种程度上置身于观察对象的环境和社会活动中，使自己成为被研究群体中一员，这种观察方法被称为( ) 研究者以旁观者的身份从侧面对研究对象进行观察的方法是（）。 大量观察法是指必须对研究对象的所有单位进行观察和分析。（ ） ()是按照研究者是否介入观察对象的活动分类。 对观察单位用定量的方法测量某项指标所获得的资料是 对观察单位用定量的方法测量某项指标所获得的资料是（） 认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是() 研究者亲自观察受试者的言谈举止，以了解他们的心理活动。这种方法是（）.