在教学结束后实施的，对学生的学业成就进行等级评定的教学评价方式是（）

教师对学生进行授业、传道、解惑和评定学业，所依据的基本宗旨是（） 学业质量即老师在完成本学科课程教学后的教学成就表现。 教学目标是国家对各种教学的统一要求，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教学质量的重要依据（） 教学评价主要包括：对学生学业成绩的评价，（）和进行课程评价。 采用相对的观点对学生学习成就进行解释，并主要用于选拔、编班的评价方法是（）。 ()是通过教学过稈中的非止式观察搜集关于学生学业成就的信息。 成就动机指学生对学习活动、学业成就和成功的意义或目的的知觉。() 对学生学业水平的教学评价可在教学过程的不同阶段中实施，小学语文教学评价的类型不包括()。 学期结束时对学生进行的综合评定主要属于 教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（　　）。 教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）。 教学评价就是对学生学业成绩的评价。 学生学业成就评价的标准是()。 教学评价的两个核心环节：一是对教师（）（教学设计、组织、实施等）的评价，对（）（课堂、课外），二是对学生学习效果的评价，即考试、测验、自评。学生层面的评价包括：学业成绩、学习方法、（）、（）、（）等；教师层面的评价包括：（）、（）、教学成就、课堂流程、教学方法、教学态度、职业道德、学生表现等。 奥苏泊尔从学生取得学业成就的角度对学习动机的分类为（） 举例阐述学生学业成就评价的阶段。 学业评价是对教学所产生的学生在_？_上的变化进行价值判断的过程（） 教学评价是对学生学习状况的评判，只有在教学结束后才能实现。 （　　）是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施它有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。 简述学生学业成绩评定的要求。