苛勒认为，学习即联结（）

苛勒认为学生的学习主要是有意义地接受学习。 （） 苛勒认为学生的学习主要是有意义地接受学习（） 苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（）。 苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是 苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（　　）。 苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（　　） 苛勒认为，学习的实质是在主体内部构造完形。 苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是（） 苛勒撰写了《猩猩的智慧》一文，提出了学习的（） 格式塔学派的苛勒基于（）实验提出了“顿悟学习”的概念 苛勒用以说明关系转换的学习迁移理论的著名实验是( )。 苛勒认为顿悟是无条件的（） 苛勒提出的是以下哪种学说（） 苛勒根据猩猩学习实验结果提出了顿悟说，下列不属于识别顿悟指标的是（） 苛勒的完形一顿悟说与桑代克的联结—试误说是互相排斥和绝对对立的。 苛勒的完形一顿悟说与桑代克的联结—试误说是互相排斥和绝对对立的。 苛勒认为顿悟的出现是无条件的。 （ ） 苛勒的完形一顿悟说与桑代克的联结一试误说是互相排斥和绝对对立的。 关系转换说的代表人物是苛勒，他强调（）是学习迁移的一个决定因素。 认知学习理论的主要代表流派有苛勒的____，布鲁纳的认知一结构学说及奥苏伯尔的____。