按照奥苏贝尔的观点，个体由自己的工作或学业成就而获得相应的地位的愿望叫（）

个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是(   )。 奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱动力是（） #_7是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。 _7是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要 根据奥苏贝尔的学习动机分类，“个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要”，属于动机 个体通过自己的学业成就而获得相应的地位和声望需要属于( )。 根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为（）、自我提高内驱力和（）。 根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为（）、自我提高内驱力和（） 奥苏贝尔的成就动机论把动机分为（） 奥苏贝尔认知同化理论的主要观点有（） 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由三个部分构成，即（） 以奥苏贝尔的观点看，学生背单词属于（ ）。 根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括（） 奥苏贝尔认为，成就动机由 内驱力、 内驱力和附属内驱力组成。 奥苏贝尔的认知-同化说的基本观点是什么？ 奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括（）等方面。 晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习，根据奥苏贝尔的理论，晓磊的学习动机属于（） 根据奥苏伯尔的观点，个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要，称为（） 奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。