中学教育知识与能力试卷(一)

• 1. 教师的备课工作包括：钻研教材、制定教学进度计划和()。

  A设计练习作业

  B了解学生

  C检查学生的学具

  D布置教室环境

• 2. 有些身患重病或有残缺的人。凭着顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。这表明身心发展具有（）

  A顺序性

  B阶段性

  C不平衡性

  D互补性

• 3. 某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗下决心努力学习。根据班杜拉观察学习理论，这属于（）。

  A外部强化

  B内部强化

  C替代强化

  D自我强化

• 4. 小兵和同学们都非常喜欢自己的学校，感到踏实、温暖，为自己成为学校的一员而感到自豪和骄傲。这体现了群体的哪种功能（）

  A归属功能

  B支持功能

  C认同功能

  D塑造功能

• 5. 有个学生平时行动迟缓，情绪反应慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反应，则深刻、持久。能体验到别人觉察不出的事件。这位学生的气质属于（）

  A胆汁质

  B多血质

  C黏液质

  D抑郁质

• 6. 早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，小明推断昨天夜里一定下雨了。这体现了思维的()。

  A概括性

  B间接性

  C直观性

  D整体性

• 7. “泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有长进，但也只得了‘C’等，飞行项目最终没有学会。”泥鳅的故事告诉我们，教育应遵循()原则。

  A因材施教

  B循序渐进

  C全面发展

  D尊重个性

• 8. 由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）

  A近景的直接性动机

  B低级的动机

  C高尚的动机

  D远景的间接性动机

• 9. 下列不属于迁移现象的是（）

  A举一反三

  B急中生智

  C闻一知十

  D触类旁通

• 10. 教育目的价值取向上的个人本位论的代表人物有（）、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。

  A卢梭

  B荀子

  C斯宾塞

  D孔德

• 11. “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了下列哪种情感?（）

  A道德感

  B美感

  C理智感

  D热爱感

• 12. 下列选项中，属于心理过程的是()

  A意志

  B能力

  C气质

  D兴趣

• 13. 由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（　　）

  A顺向迁移

  B逆向迁移

  C水平迁移

  D垂直迁移

• 14. 我国近代制度化教育兴起的标志是（）。

  A京师大学堂

  B学堂的出现

  C废科举，兴学校

  D壬寅学制

• 15. 我国首次颁布，但并未实行的第一个现代学制是()。

  A壬寅学制

  B癸卯学制

  C壬戌学制

  D壬子癸丑学制

• 16. 做好班主任工作的前提和基础是（ ）。

  A组织和培养班集体

  B全面了解学生

  C培养优良的班风

  D做好后进生转化工作

• 17. 我国基础教育课程改革的目标之一是体现课程结构的（）。

  A科学性、艺术性和表现性

  B生活性、时代性和传统性

  C均衡性、综合性和选择性

  D人文性、历史性和综合性

• 18. 在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（　　）。

  A组织和团结集体

  B建设学生干部队伍

  C提出共同目标

  D形成正确的集体舆论

• 19. 德育的实施渠道或形式就是德育的（）。

  A方法

  B手段

  C内容

  D途径

• 20. 作为一种基本的课程形态，综合实践活动是一门（）

  A学科课程

  B经验课程

  C核心课程

  D分科课程

• 21. 为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须

  A废止读经课

  B废止修身课

  C开设公民课

  D开设法制课

• 1. 自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。

• 2. 德育的对象包括受教育者个体和群体。 （ ）

• 3. 研究表明，4～5岁儿童的视觉、听觉发展达到较高水平，因此应加强绘画、音乐方面的教育。

• 4. 三维课程目标是统一整体，缺一不可。

• 1. 处于关注情境阶段的教师关心的事项都有哪些?

• 2. 简述贯彻德育因材施教原则的基本要求。

• 3. 简述预防与矫正课堂问题行为的方法。

• 4. 简述性格的结构特征。

• 1. 某位教师教《就义诗》时，课堂上发生了一件事。一个学生在朗读课文时，把“还有后来人”误读成了“还有后人来”。学生听了都哄笑起来，教室里本来严肃的气氛没有了。怎么办呢?这时教师神态自若地问：“同学们，你们在笑什么?这位同学念的意思并没有错呀!”听老师这么一说，教室里安静了下来。她接着说：“‘还有后来人’意思是‘还有接班人’；‘还有后人来’意思是‘还有人接班’。”这时，教室里鸦雀无声。教师又亲切地对大家说：“当然，意思不变并不等于说这位同学读对了。他之所以读错，是由于没有看清楚的缘故。如果仔细看，认真读，就不会出现这种差错了。我们请他再为大家朗读一遍好吗?”同学们听了鼓起掌来。这时，那个读错字的学生情绪更加激动地读了起来。问题：试结合教师职业素养的理论，评析这位教师教学艺术的高明之处。

• 2. 张晓萌从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关，家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科语、数、外下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为张晓萌有天文的潜质，便建议张晓萌自己做一个人生规划设计，并联合家长、自然学科教师共同指导，使张晓萌正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，张晓萌考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，分配在北京天文馆工作。请从素质教育的角度分析该材料。