高中音乐学科知识与教学能力试卷(五)

• 1. 《幻想交响曲》出自（ ）浪漫主义音乐家（ ）之手。

  A德国、勃拉姆斯

  B法国、柏辽兹

  C意大利、罗西尼

  D法国、圣．桑

• 2. ( )教学是培育学生音乐审美感知和文化理解素养的重要途径。

  A歌唱

  B音乐编创

  C音乐鉴赏

  D演奏

• 3. 课堂上，教师播放了《流水》让学生欣赏，并在聆听过程中感受乐曲的内容与情感。随后，教师再次播放音频让学生分析乐曲的结构，了解不同类型的乐器带来的不同感受，这属于( )模块。

  A歌唱

  B演奏

  C音乐编创

  D音乐鉴赏

• 4. “在结束《祖国歌》学习后，老师为大家布置了一项作业，请同学们课下根据这首歌曲，编创一段舞蹈，用自己的方式表现歌曲。”上述案例中，属于高中教育阶段的哪一个教学模块?( )

  A演奏

  B歌唱

  C音乐编创

  D音乐与舞蹈

• 5. 老师带领学生学习了《雪绒花》一课，课程临近结束时，老师请学生发挥想象力，根据歌曲内容以及创作背景，编排一个音乐剧，同学们都积极参与其中。请问编排音乐剧这个环节属于哪一种活动?( )

  A强调比较

  B创编活动

  C小组合作

  D综合活动

• 6. “人类的情感是音乐来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。”这是哪位音乐教育家的观点?( )

  A达尔克罗兹

  B奥尔夫

  C铃木镇一

  D柯达伊

• 7. 某学校在每学期高中音乐教学的考评中，要求教师必须给予学生评语。有位教师这样写道：“小碉同学在课堂上表现积极，演唱及表现能力非常棒，对歌曲的情感表达十分到位，给予A级评价”。请问该教师的评价形式属于哪一种评价?( )

  A日常学习表现评价模式

  B模块学业质量评价模式

  C综合采用日常学习表现评价和模块学业质量评价两种模式

  D自评、互评、他评相结合的方式

• 8. 我们在看日本电影和电视剧时常常会听到一种具有独特东洋韵味的音乐，它们的旋律多数取材于日本都市的传统音乐，而都节音阶则是构成典型日本韵昧旋律的基础，那么下面哪一个是都节音阶（ ）

• 9. 德彪西的交响素描及管弦乐曲《牧神午后》是印象主义音乐的典型代表，与之相似的还有（ ）

  A门德尔松的《仲夏夜之梦》

  B拉威尔的《水的嬉戏》

  C李斯特的《钟》

  D瓦格纳的《诸神的黄昏》

• 10. 下列属于格里高利圣咏的音乐特征的是（ ）

  A用管风琴伴奏

  B用意大利语演唱

  C由教皇格里高利一世创造

  D单声部音乐

• 11. 下面谱例中歌曲的词曲作者分别是（ ）
  

  A乔羽、刘炽

  B乔羽、谷建芬

  C阎肃、郑秋枫

  D瞿琮、郑秋枫

• 12. 下面旋律片段的体裁是（ ）
  

  A进行曲

  B夜曲

  C圆舞曲

  D交响诗

• 13. 下面谱例中的作品是一首（ ）独奏曲。
  

  A唢呐

  B笛子

  C琵琶

  D古筝

• 14. 产生于春秋时期的著名琴曲叫(　　)。

  A《平湖秋月》

  B《广陵散》

  C《高山流水》

  D《十面埋伏》

• 15. 瞿希贤根据内蒙古民歌改编的著名无伴奏合唱作品是(  )。

  A《草原上升起不落的太阳》

  B《牧歌》

  C《草原之夜》

  D《美丽的草原我的家》

• 16. 下面谱例中的旋律片段出自冼星海的哪部作品?( )
  

  A《二月里来》

  B《酸枣刺》

  C《救国军歌》

  D《到敌人后方去》

• 17. 下面谱例中，属于密集排列的和弦有( )个。
  

  A1

  B2

  C3

  D4

• 18. D大调与d小调形成的是哪种关系?( )

  A关系大小调

  B近关系调

  C远关系调

  D同主音大小调

• 19. 下列谱例中的低声部使用了哪种写作技法?(　　)
  

  A倒影模仿

  B逆行模仿

  C自由模仿

  D节奏模仿

• 20. 下面谱例中的低声部使用了哪种写作技法?( )
  

  A局部模仿

  B卡农模仿

  C分体综合模仿

  D紧缩模仿

• 21. 合唱队形的排列必须遵循( )原则。

  A个头高矮

  B美观对称

  C声部靠拢

  D音效和谐

• 22. 朝鲜民歌《桔梗谣》采用的指挥图示是(　　)。

  A

  B

  C

  D

• 23. 柏辽兹最重要的创作领域是( )。

  A钢琴曲

  B声乐曲

  C组曲

  D标题交响曲

• 24. 《重整河山待后生》是采用说唱音乐( )的素材写成的。

  A京韵大鼓

  B单弦

  C四川清音

  D苏州评弹

• 25. “强力集团”又称“五人团”，是19世纪中期出现的一个作曲家小组，成员包括巴拉基列夫、鲍罗丁、居伊、穆索尔斯基和里姆斯基一科萨科夫。其中，( )是小组的发起人以及核心。

  A巴拉基列夫

  B鲍罗丁

  C穆索尔斯基

  D里姆斯基一科萨科夫

• 26. 下列乐器中，属于打击乐器的是(　　)。

  A唢呐

  B三弦

  C编钟

  D板胡

• 27. 下列谱例中的旋律选自清唱剧《长恨歌》的(　　)。
  

  A《山在虚无缥缈间》

  B《此恨绵绵无绝期》

  C《六军不发无奈何》

  D《夜雨闻铃肠断声》

• 28. 下列作曲家与作品名称对应错误的是(　　)。

  A巴赫——《G弦上的咏叹调》

  B海顿——《时钟》

  C舒伯特——《睡美人》

  D施特劳斯——《春之声圆舞曲》

• 29. 下面谱例属于民歌体裁中的( )。
  

  A山曲

  B信天游

  C时调

  D花儿

• 30. 下面谱例中的旋律片段选自( )的歌剧。
  

  A贝多芬

  B瓦格纳

  C莫扎特

  D普契尼

• 1. 运用所学和声知识，为下面旋律配置和声。    

• 1. 分析歌曲《飞来的花瓣》。
  要求：
  (1)标明调式调性。
  (2)写出曲式结构名称。
  (3)说明歌曲的旋律特点。
  

• 1. 请根据《普通高中音乐课程标准(2017年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。
  教学对象：必修“歌唱”模块的学生
  教学内容：学唱《毕业歌》
  要求：
  (1)设定教学目标与教学重点。
  (2)针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。
  (3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。
  

• 1. 案例：
  在舞蹈课《胶州秧歌》的教学过程中，教师一开始请学生观看了东北秧歌的视频，请学生说说对秧歌的了解，随后导入到本节课《胶州秧歌》的教学中。之后，教师用了10分钟的时间，给学生介绍了胶州秧歌的相关背景资料。在此基础上，教师接着用了30分钟的时间给学生细致讲解了胶州秧歌的舞蹈动作，并跟随音乐给学生整体进行了示范。最后5分钟，请学生跟着音乐完整跳了一遍，很多学生还是无法掌握，最后只能在遗憾中结束课堂。
  问题：根据《普通高中音乐课程标准(2017年版)》的基本理念，对上面的案例进行分析，并提出改进建议。

• 1. 依据《普通高中音乐课程标准》(实验)的基本理念，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。
  【课题名称】非洲歌舞音乐
  【教学目标】
  1．知识目标：了解源于非洲本土的歌舞音乐的特点。
  2．能力目标：非洲歌舞音乐与相关传统文化艺术的联系。
  3．情感目标：增强对非洲音乐文化的社会功能性认识。
  【教学重点】本课主要通过学生欣赏、参与、创作、表演非洲歌舞，收集、制作有关非洲的面具等艺术形式，师生共同探讨、学习，了解其歌舞音乐风格特点及相关传统文化艺术。
  【教学用具】非洲鼓、多媒体。
  【教学过程】
  1．课前播放非洲鼓乐
  学生聆听，准备上课——营造上课氛围。
  2．设问直接导入课题
  师：说到非洲，同学们首先会想到什么?
  学生回答：黑人、动物、原始森林……(激发学生对本课的学习兴趣)
  3．教师简要介绍非洲，播放短片《走入非洲》(片段)
  提问：在这个短片里，你们主要看到了什么?
  学生思考后回答。(非洲歌舞)
  4．非洲歌曲欣赏
  播放一首歌曲，聆听后能否找出这首歌曲的特点呢?(学生“呼应歌”)
  5．非洲舞蹈欣赏
  (1)播放影片((Who am I》(片段)，舞蹈场面表达了什么?
  (2)继续欣赏：《祈雨仪式》《友谊颂》。
  (3)投影：歌舞音乐的特点。
  6．同学们通过欣赏非洲歌舞音乐，发现了一种什么重要的乐器?
  (1)欣赏一组非洲鼓(图片)，教师简介非洲鼓。
  (2)请全体同学敲击三组不同的节奏，体会非洲歌舞音乐节奏的多变性。
  (3)请几位学生击鼓。(教师设计题目)
  (4)根据多变的节奏特点，请同学们为歌曲《达姆达姆》伴奏。
  7．非洲相关传统文化艺术介绍
  (1)非洲服饰：服饰特点及妇女服饰介绍。
  (2)非洲面具：①教师介绍面具；②学生展示自己制作的面具。
  8．师生表演《狩猎》
  学生切身感受、体验非洲歌舞音乐的多变节奏，体验非洲人的热情、乐观和无拘无束的生活状态以及歌舞音乐的即兴性。
  9．结束语