广义的“课程评价”即教育评价。()

根据评价对象的不同，我们可以把学前儿童科学教育评价分为课程评价、（）评价和环境评价。 微观评价也称广义评价，是指以教育的全领域为对象，涉及教育的各个方面。() 既要评价课程理念和课程目标，又要评价课程内容及其组织形式以及教育环境，此外还要评价师幼关系、师幼互动、教育资源的利用等方面，这反映了幼儿园课程评价的（）原则 CIPP模式是美国教育评价家（）倡导的课程评价模式。   对学前儿童数学教育课程进行评价时，应先评价其 ( ) 根据现代教育评价理论，谈谈新美术课程评价的特征。 提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量区分开来（） 由被誉为“教育评价之父”的泰勒提出的课程评价模式是(   )。 幼儿园的课程评价大多应该是过程性评价，以改进课程，提高教育质量为主。 根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》评价建议，简述美术课程评价的功能 幼儿园的课程评价大多应该是过程性评价，以改进课程，提高教育质量为主（） 幼儿园课程评价的功能大体有三种，即课程诊断、课程比较和（） 被称为“课程评价之父”的教育家是（　） 被称为课程评价之父的教育家是（ ） 基础教育课程评价的根本目的在于（） 被称为“课程评价之父”的教育家是（ ）。 新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与评价功能。 依据《义务教育美术课程标准(201 1 年版)》评价建议，如何采用多种评价方式评价美术作业? 广义地说，药物评价应包括广义地说，药物评价应包括（） 在幼儿园课程评价中，既是课程评价对象，又是课程评价主体的是（ ）