每一个学习者在于具体的教育情境的种种“际遇”所产生的个性化表现是（）。

学习动机是影响学习者学习的一个重要的因素，为了使教学产生效果，在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的（） 学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（ ? ）。 学习能力是一个会学习的学习者具备的一种综合能力。（） 学习能力是一个会学习的学习者具备的一种综合能力（） 情境认知理论认为，学习不仅仅是为了获得一大堆事实性知识，学习还要求积极思考并且产生行为，要求将学习置于知识产生的特定的物理或社会情境中，学习更要求学习者参与具体情境中的真实的文化实践。() 碘酸钾-碘化钾氧化法测定羧酸时，每一个羧基能产生个碘分子（） 教师不仅是知识的传授者，同时也是一个学习者。 教育作为一个复杂而又完整的系统，其基本构成要素主要包括教育者、受教育者(现通称学习者)和________三个基本要素。 从狭义上讲，教学是指教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动。 教师是教育者，也是学习者。 为了使课程与教学适合于学习者的需要而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行评估。这种评价属于（） 罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个学习动机是（　　） 全面分析学习对象，除了分析学习者一般特征、个性差异和初始能力外，还有一个重要的因素，那就是学习者的（ ） （）是教育者提供学习者学习，并期望学习者能理解和掌握的各种形式的材料。 教育技术的领域包括四个方面，分别是学习者、（）、教育开发职能、（） 教育技术的领域包括四个方面，分别是学习者、（ ）、教育开发职能、（ ）。 文化震荡症一般是学习者在（）所产生的，通常表现为迷惑、沮丧等。 概念同化就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式，在这一过程中，认知结构中的原有概念可以为一个新概念的吸收提供一个固定点，当学习者在已有的概念和新概念之间建立起一种实质性的联系后，学习者就会获得新概念的具体意义。根据上述定义，下列不属于概念同化的是（） 为了使课程与教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估，这种评价属于 ( )是为了使课程与教学适合于学习者的需要和背景，而在一门课程或一个学习的单位开始之前对学习者所具有的认知，情感和技能等方面的条件进行的评估。