课程定义与现在的课程定义基本相同，都是指学业的进程，即学程的是

传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标，这是使用最普遍：影响力最深远的课程定义（） 以学科维度定义课程，课程通常表现为 课程定义的特点有： 课程资源的综合定义 课程定义的维度，通常有（） “课程”是指课业及其进程。 简述幼儿园课程的定义 简述幼儿园课程的定义。 中国大学MOOC: 旅游管理的专业必修课程是旅游管理专业课程体系的主要组成部分，课程科目与课时的分配在各高等院校基本相同。 目前我国幼儿园课程的主导定义是课程论。（　　）2 课程可以一般地定义为：学生在学校中学习的科目、参与的活动及其目标、范围与进程的总和。() 课程即（），这种定义力图纠正课程经验说的失之过宽，教材说的失之过窄，行动说的失之浅表 简述课程计划的定义和构成要素。 简述课程目标的定义、确立的依据 下列对于课程定义维度的正确描述是（） 由于不同的教育主张 .对课程的定义有所不同（）是使用最普遍最常识化的课程定义，..，并片面强调内容 把课程重点放在可观察到的教学设计上，这样的课程定义指的是() 显性课程与隐性课程是两种相同的课程类型（） 从计划的维度来定义课程的学者有（） 课程要素即课程的基本构成，大致包括以下几个方面：概念、原理、技能、价值观与（）