单选题

打破学科界限,取消教科书,学习以单元划分,根据学生的生活经验和偶发的兴趣来制定学习单元;教师的作用在于指导学生从实际生活情境中自己确定学习目标从而开展实际活动。这种教学组织形式是教育家()创设的()

A. 华虚朋 文纳特卡制
B. 克伯屈 设计教学法
C. 特朗普 特朗普制
D. 柏克赫斯特 道尔顿制

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单选题
打破学科界限,取消教科书,学习以单元划分,根据学生的生活经验和偶发的兴趣来制定学习单元;教师的作用在于指导学生从实际生活情境中自己确定学习目标从而开展实际活动。这种教学组织形式是教育家()创设的()
A.华虚朋 文纳特卡制 B.克伯屈 设计教学法 C.特朗普 特朗普制 D.柏克赫斯特 道尔顿制
答案
单选题
主张废除班级授课制和教科书,打破学科界限,由学生自定学习目的和内容,自己设计单元活动的教学形式是()。
A.个别教学制 B.分组教学制 C.道尔顿制 D.设计教学法
答案
主观题
( )就是主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。
答案
单选题
美术教科书的编写要以(  )为本,遵循高中学生的认知发展规律,从学生生活经验出发,以有利于学生学习、发展积极主动的学习精神作为教科书编写的基点。
A.学生发展 B.教学计划 C.教学目标 D.教学内容
答案
单选题
主张废除班级上课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是()
A.导生制 B.道尔顿制 C.特朗普制 D.设计教学法
答案
判断题
主张从实际生活中获取学习材料,打破教学科目界限,以强调教师的责任在于利用环境,去引发学生的学习动机,并帮助学生选择活动材料教学组织形式是设计教学法()
答案
单选题
主张废除班级上课制的教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是( )
A.导生制 B.道尔顿制 C.特朗普制 D.设计教学法
答案
单选题
主张废除班级授课、废除教科书、废除学科划分,由学生自己决定学习目的、内容的教学改革,称为( )。
A.发现教学法 B.指导教学法 C.设计教学法 D.个别化教学法
答案
单选题
幼儿园教师打破学科界限,以贴近儿童生活的某一内容作为主线,组织教育教学活动,这种活动是()。  
A.领域活动 B.主题活动 C.区域活动 D.整合活动
答案
单选题
打破学科逻辑组织的界限,以学生的兴趣、需要和能力为基础,通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程是()
A.学问中心课程 B.综合课程 C.经验中心课程 D.活动课程
答案
热门试题
美术教科书的编写要以()为本,遵循高中学生的认知发展规律,从学生的生活经验出发,以有利于学生学习、发展积极主动的学习精神作为教科书编写的基点。 打破学科界限.在某些学科之间加强联系,用这种方式编成的课程为( )。 打破学科界限,在某些学科之间加强联系,用这种方式编成的课程为() 秘书学是研究秘书学与相关学科的关系,以促使秘书学的丰富与发展的一门学科。() 不打破学科界限在某些学科之间加强联系,用这种方式编成的课程为() 根据大学校园绿地的功能划分,一般可以将大学绿地分为教学科研绿地、学生生活区绿地、教职工住宅区和学生活动区绿地四种类型。 课程布局以学习领域、学科和模块为主划分为8个学习领域、若干个学科和模块,为高中学生提供()多门课程。 课程结构以学习领域、学科和模块为主划分为8个学习领域、若干个学科和模块,为高中学生提供()多门课程。 打破传统的学科课程界限,组合两门及其以上学科领域而构成的课程是() ()是打破学科逻辑组织的界限,从儿童的兴趣和需要出发,以活动为中心组织的课程。   学生生活 下列选项中,注重激发学生生活经验的学习方法是( )。 “打破学科界限,使课程具有整合性”是下列哪项活动的特点() 美术教科书应充分展现美术学习的有关过程与方法,以增强学生的学习(  )。 20年代,苏联设计的打破了学校教学科目的界限,使教学与生活实际紧密联系起来的是 (  ) 综合课程打破了学科知识的界限,按照学生身心发展的阶段,以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来。这种组织形式是() 不打破学科界限,将两门或者两门以上学科合并为一门课程,加强学科之间的联系的课程属于() 以某一主题为中心组织课程,打破学科或领域的界限,建立各学科之间的自然的、有机的联系,把学习内容融会成一种新的体系的教育活动组织形式,这种活动是() 综合课程打破了学科界限和知识体系,按照学生发展的阶段,以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是()。 秘书学学科属于()
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