填空题

以课程影响学生的方式为标准,课程形态可以分为隐性课程和()。

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以课程决策的层次为标准,课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和()的课程。 以课程决策的层次为标准,课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和()的课程 以课程功能来分类,可以将幼儿园课程分为() ①显性课程②隐性课程③悬缺课程④分科课程 隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现出来的课程。下列可以归入隐性课程的是()   研究“隐性课程”对学生有怎样影响的课程价值取向的是(  ) 课程可以分为显性课程和隐性课程() 隐性课程亦称潜在课程、自发课程,是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。 把课程分为显性课程和隐性课程的标准是()   简述隐性课程及其对学生影响的特点。 从物理特性和呈现方式来分,课程资源可分为显性课程资源与隐性课程资源。 以教育内容的性质和组织方式为标准,课程可以分为(    ) 、广域课程、综合课程、核心课程和活动课程等。 课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准,课程形态可分为()。 课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准,课程形态可分为()。 按()分类,课程分为正规课程(显性课程)、非正规课程(隐性课程) 校园文化对学生的影响和作用属于隐性课程() 校园文化对学生的影响和作用属于隐性课程() 为适应学生的个别差异而开发的课程是隐性课程() 根据隐性课程存在的广域性特征,我们可以将隐性课程分为如下类型() 隐性课程与显性课程相伴而生,对显性课程的教育效力起着积极地影响() 隐性课程又称为“正式课程”。
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