教师为了让学生弄清楚“果实”概念，教师运用变式给学生呈现苹果、花生、棉籽等图片来说明果实的主要特征和本质。这是（）在教学中的应用。  

一名调皮学生屡次扰乱课程，教师让他抄写班级规则10遍。教师运用了（） 惩罚也就是学生表现出不良行为后,教师给学生呈现一个厌恶刺激。（） 某教师歧视、侮辱学生，虐待、伤害学生。该教师违背了（） 惩罚也就是学生表现出不良行为后,教师给学生呈现一个厌恶刺激。<br/>（） 在教学过程发生前，弄清楚学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价（） 所谓变式就是教师指导学生不断地变换学习方式（） 教师不能体罚学生体现了教师应该尊重学生的（）。 老师教学“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本原则，为了检验“把”字句教学效果，教师自己出了一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些弄不清楚。这属于（）测验。 教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义，这是一种_______。 教师让学生“即兴回答问题”，这是调动学生的()。 教师具有随意停学生课，让学生反思的权利（） 某高中的政治教师在讲授论述题的时候，往往是直接呈现答案让学生背诵，却忽略了引导学生通过分析去尝试形成自己的答题规律。该教师的做法忽略了教学中（） 教师尊重学生,公平对待每位学生，体现了教师（）道德要求 教师运用体育游戏激发学生兴趣，... 教师如何促进学生概念的掌握？ 教师通过带学生参观博物馆让学生学习属于（） 教师指导学生的目的是让学生更好地掌握知识（） 中国大学MOOC: 在化学反应限度的教学案例中，教师运用实验、例证让学生建立“可逆反应”的概念，并让学生相互质疑反驳促进“可逆反应”概念的理解。 新教师如何让学生喜欢自己？ 教师运用“一题多用，一题多变”等方法对学生进行训练，锻炼了学生的（）