“自我更新关注”阶段直接以专业发展为指向。  

依据教师专业发展阶段理论，联系实际谈谈教师专业自我发展策略。 教师专业发展的关键期是“任务关注”阶段（） 教师专业发展理论中的“关注”阶段论以美国学者弗朗斯•富勒为代表。 下面表明教师专业发展处于关注生存阶段的是（） 以“关注阶段”论首开教师发展阶段研究先河的是()。 “自我更新”取向的教师专业发展理论是由下列()国家学者首先提出的 （2013陕西西安·单选）教师产生强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的生存技能。这表明教师处于专业发展的（） 教师专业 “任务关注”阶段（） 王教授开始有意识自我规划，以谋求最大程度自我发展，说明王教授处于教师专业发展的（　　） 艾里克森以自我渐成为中心，将人格发展分为（）阶段。 （）阶段的教师，有了对自我专业发展反思的萌芽，从而为正式进入任职阶段打下良好的基础。   以下选项中，哪一项不属于“关注”阶段论对教师专业发展阶段的划分（）。 高校教师由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来，此时的教师专业发展处于（）阶段。 高校教师由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来，此时的教师专业发展处于（）阶段。 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，以自我中心的儿童的品德发展处于（） 儿童以自我为中心出现在皮亚杰认知发展的四个阶段的哪个阶段?（　　） 专业发展是一个主动发展，终身学习、不断更新的自我追求的动态过程。（对131、专业自主是一项可以由专业技术人员个体单独完成的事务（） 专业发展是一个主动发展，终身学习、不断更新的自我追求的动态过程。（对131、专业自主是一项可以由专业技术人员个体单独完成的事务（） 自我意识的发展经历生理自我、社会自我、心理自我三个发展阶段。 教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。