课程实施的取向集中表现在对课程计划与课程实施过程之关系的不同认识上，从目前来看，当代课程实施的取向不包括（）

在课程实施的忠实取向看来，课程变革是（） 把课程计划和课程实施的关系隐喻为“建筑图纸和具体施工”。这反映的是幼儿园课程实施的()取向。   根据指导课程实施的课程价值观的不同，课程实施有三个基本取向：（）、（）、（）。 课程的（）指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程 我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为创生取向，这种转型有赖于教师的课程领导（） ()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。 课程实施的忠实取向的涵义与本质 主张课程实施实际上就是实施者（校长、教师、学生）对课程理念的建构过程，而不仅仅是作为执 行的“工具”的课程实施取向属于（ ）。 课程实施的忠实取向即（） 课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程（） 从课程实施三种取向之关系看我国课程改革。 依据这一取向预定课程方案的实现程度，.这一取向是课程实施的（） 下列属于课程实施取向的有（） 简述体育课程实施的取向 简述课程实施的几种价值取向。 课程实施的“忠实取向”正在被__取向、__取向所超越 课程（）认为，设计好的课程计划是可以变动的，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。 如何从课程实施三种取向之关系看我国课程改革 体育课程实施的几种态度是忠实取向、（）与（）。 体育课程实施的几种态度是忠实取向、（）与（）