在现今的音乐教育活动中，教师的重要行为方式可以归纳为四个方面：()、反馈、鼓励、角色的进入和退出。

一切由教师设计、发起、控制的与音乐有关的教育活动是显性的音乐教育课程（） 学前儿童音乐教育的根本目的是：通过音乐教育活动使儿童获得() 以音乐活动的发起组织者为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为教师安排的音乐活动、幼儿自发的音乐活动（） 音乐教育活动评价诊断性原则 学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得()的发展。 学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使幼儿获得()的发展。 简述音乐教育活动设计歌唱活动的策略 简述音乐教育活动设计歌唱活动的策略 举例分析教师运用角色的变化指导幼儿园集体音乐教育活动的方法。 在学前儿童音乐教育活动过程中，教师常用的范例指导方法主要有（）。 在学前儿童音乐教育活动过程中，教师常用的范例指导方法主要有（） 教师可以在音乐教育活动的设计与组织中，创造性地采用趣味化、游戏化的口吻来诱发儿童对音乐活动的兴趣，以及对将要学习内容和技能的理解、把握，体现了学前音乐教育（）的趣味性和游戏性 名词解释：专门的音乐教育活动 在良好的音乐教育活动中，教师和儿童的关系具有灵活性和多变性。如教师和儿童都有机会担当不同的角色，并以不同角色的身份来组织活动或参与活动。这说明学前儿童音乐教育具有() 当代音乐教育体系有瑞士的__________匈牙利的柯达伊音乐教育和德国的奥尔夫音乐教育。 在奥尔夫音乐教育的手段中，最为重要的是（）训练 在20世纪初，许多音乐教育家思考着音乐教育的改革，他们认为对于音乐教育有重要意义的和是非常有必要的？ 教师素质的内在质量是影响学前儿童音乐教育内在质量的重要因素。其中，教师的人生观、世界观，教师的自我教育能力、()能力以及教师的基本音乐素养等因素对学前儿童音乐教育质量的影响尤为重大。 幼儿音乐教育活动计划的要求不包括（） 幼儿音乐教育活动目标设计的原则是（）