在现今的音乐教育活动中，教师的重要行为方式可以归纳为观察、()、鼓励、角色的进入和退出四个方面。

一切由教师设计、发起、控制的与音乐有关的教育活动是显性的音乐教育课程（） 学前儿童音乐教育的根本目的是：通过音乐教育活动使儿童获得() 以音乐活动的发起组织者为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为教师安排的音乐活动、幼儿自发的音乐活动（） 音乐教育活动评价诊断性原则 简述音乐教育活动设计歌唱活动的策略 简述音乐教育活动设计歌唱活动的策略 学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得()的发展。 学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使幼儿获得()的发展。 举例分析教师运用角色的变化指导幼儿园集体音乐教育活动的方法。 在学前儿童音乐教育活动过程中，教师常用的范例指导方法主要有（）。 在学前儿童音乐教育活动过程中，教师常用的范例指导方法主要有（） 名词解释：专门的音乐教育活动 教师可以在音乐教育活动的设计与组织中，创造性地采用趣味化、游戏化的口吻来诱发儿童对音乐活动的兴趣，以及对将要学习内容和技能的理解、把握，体现了学前音乐教育（）的趣味性和游戏性 在良好的音乐教育活动中，教师和儿童的关系具有灵活性和多变性。如教师和儿童都有机会担当不同的角色，并以不同角色的身份来组织活动或参与活动。这说明学前儿童音乐教育具有() 当代音乐教育体系有瑞士的__________匈牙利的柯达伊音乐教育和德国的奥尔夫音乐教育。 在奥尔夫音乐教育的手段中，最为重要的是（）训练 幼儿音乐教育活动计划的要求不包括（） 幼儿音乐教育活动目标设计的原则是（） 试述幼儿园音乐教育活动的特点 名词解释：幼儿园音乐教育活动