{pz_填空}是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则c

教学内容设计是指在需求分析的基础上，确定()和教学具体目标，在此基础上确定教学内容和详细的课程计划。 教学评价的目的对{pz_填空}、教学方法以及学生培养方案做出决策。 教学评价的目的对{pz_填空}、教学方法以及学生培养方案做出决策。 教学目标有以下三个层次：课程目标、学科目标和{pz_填空}。 教学目标有以下三个层次：课程目标、学科目标和{pz_填空}。 中学常用的教学方法有讲授法、讨论法、谈话法、{pz_填空}、{pz_填空}和实验法。 中学常用的教学方法有讲述法、讨论法、谈话法、{pz_填空}、{pz_填空}和实验法。 教学策略是教师教学目标的活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的适 用、{pz_填空}、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。 教学策略是教师教学目标的活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的适 用、{pz_填空}、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。 依据数学课程目标。课程目标对课程内容的选择起着指导作用。在选择课程内容时必须依照本门学科所确定的目标，有什么目标，就应当有什么内容与其相适应。小学数学教学大纲或课程标准中阐述的小学数学课程(教学)目标是确定课程内容的主要依据。() 以情感陶冶体验为主的教学方法，主要包括欣赏教学法和{pz_填空}两种。 课程与教学目标的功能包括为课程内容和方法的选择提供依据、为课程与教学的组织提供依据等多项功能。() 教学内容一般表现为教学大纲、{pz_填空}和{pz_填空}。 培训课程的组成要素是课程模式；课程目标与模块目标；课程内容；教学时间（） 教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是（）。 教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是（） 教学媒体选择的依据主要有教学目标和: 教学任务、教学对象、教学方法|教学任务、教学条件、教学内容|教学内容、教学对象、教学方法|教学内容、教学对象、教学条件 教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的{pz_填空}必须针对教学目标。 {pz_填空}是根据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。 {pz_填空}是教材编写，教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。