依据学生对知识概括的抽象程度，知识概括可分为{pz_填空}和{pz_填空}。

对中小学教师的素质要求可以概括为：教育理论知识与技能，{pz_填空}，{pz_填空}。 学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即{填空}和{填空}。 中小学教师的素质要求可以概括为：{pz_填空}、教育理论知识与技能和{pz_填空}。 依据知识本身的存在的形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和{pz_填空}。 依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为{pz_填空}、{pz_填空}和并列结合学习。 知识的理解主要是通过{pz_填空}和概括两个环节来实现的。 在知识经济中，知识可分为四大类：(1){pz_填空}，(2){pz_填空}，(3){pz_填空}，(4){pz_填空}。 概括是理解抽象的科学知识的起点。 在实际教学过程中，学生对知识的概括只能是感性概括。 在实际教学过程中，学生对知识的概括只能是感性概括。（ ） 根据反映活动的深度，知识可分为{pz_填空}和{pz_填空}。 依据反映活动的形式，知识可以分为{pz_填空}和{pz_填空}。 教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是{pz_填空}。 建构主义的学习观强调学习不是知识由教师向学生的{pz_填空}，而是学生{pz_填空}自己的知识的过程。 按反映活动的深度来划分，知识可分为{pz_填空}和{pz_填空}。 教师如何帮助学生进行知识概括? 教师如何帮助学生进行知识概括？ 建构主义认为,教学不是知识的{pz_填空}，而是知识的{pz_填空}和{pz_填空}。 根据反映活动的深度，知识可分为感性知识和{pz_填空}。 根据反映活动的深度不同，知识可分为{pz_填空}和理性知识。