教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识是指（）  

课堂教学效率的高低取决于教师、（）和课堂情境三大要素的相互协调 课堂教学生成性问题是指教师与学生、学生与学生在一定的课堂教学情境中，随机出现的教师预期之外的超出预设方案的课堂影响课堂氛围、师生思路及行为的即时信息（） 课堂教学效率的高低取决于教师、{填空}和课堂情境三大要素的相互协调。 传统课堂中，教师处于知识与学生中间 教师实践知识的特征包括：实践性、情境性、（）、（）、（）。 周建达、林崇德(1994)将教师所面临的人际冲突情境分为____。 课堂导入就是创设课堂情境。 课堂导入就是创设课堂情境。 课堂导入就是创设课堂情境（） 课堂教学效率的高低取决于教师、{pz_填空}和课堂情境三大要素的相互协调。 教师根据教学内容，利用多媒体渲染情境，调动课堂气氛，让学生置身其中，由此引导学生深入体验音乐内涵，继而，学生在情境中感受和积累的情感很快便会化为对知识的探究动力。教师采用的方法是( )。 中学历史教师在课堂教学过程中如何创设具体情境? 课堂上，教师不仅具有应得权力、补偿权力，而且具有（） 教师通过复习、提问、做习题等教学活动引出原有知识，并在此基础上建立新、旧知识之间的联系，实现知识的建构。这种课堂导入方法是（） 课堂探究性学习实施形式，一般有知识点探究、情境式探究和（）。 知识与技能目标在课堂教学结束时得到（）教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力。 根据心理发展阶段理论，教师较有主见，尊重课堂，能够从多角度分析遇到的课堂情境，具备这一特点说明教师处于专业发展的（）。 教师通过复习、提问、做习题等教学活动引出原有知识，并在此基础上建立新、旧知识之间的联系，实现知识的建构。这种课堂导人方法是(　　) 教师在课堂教学中就所学知识向学生进行提问属于( )。 课堂上,学生失去探索知识的兴趣,教师的解决办法