课程管理需要覆盖课程开发的全过程，具体工作围绕课程开发的基本要素展开，包括（）

强调“教学过程作为课程开发的过程”的课程实施取向是（） 新课程改革的具体目标规定要改变课程过于集中的状况，实行__________、地方课程和学校课程三级课程管理。 以课程开发与管理主体划分，课程可分为()。 课程开发的具体步骤是：（）。 根据课程制定者和课程开发管理层次可以划分为哪几类课程（ ） 广大语文教师要增强课程意识，要研究课程，建设课程，开发课程，能动地实施课程。() 教学不仅是课程传授和执行的过程，也是课程开发与创生的过程（） 课程开发的基础性工作包括：课程开发工作的计划制定、人员构成、信息搜集、分析和加工、信息的应用评估、提出课程开发（）等。 从1999年开始，我国试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理、开发体制。 从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志（） 从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程__________。 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可分为（） ()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。 课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。 如何开发地方课程和校本课程？ 校本课程是（）自主开发的课程 如何开发地方课程和校本课程 以学校为课程编制主体,自主开发与实施的课程是_____课程 ()是指在学校课程的设计与开发过程中将所有课程类型或具体科目组织在一起所形成的课程体系的结构形态。 新课程背景下学校课程的类型有多种。其中，从课程设计、开发和管理主体来区分，可分为国家课程、地方课程与（）三种类型