AECT关于教育技术的17定义、05定义与94定义，共同强调了教育技术的研究范畴是（）。

AECT94定义明确指出教育技术的研究对象是学习资源和学习内容 AECT关于教育技术的05定义认为，05定义受（）学习理论的影响，措辞上由“引起或控制学习”到“利于学习”，体现出人性化以及以学生为中心的理念。 AECT94定义中明确了教育技术学的研究内容包括设计、开发、利用、管理和五个方面（） AECT94定义中明确了教育技术学的研究内容包括设计、开发、利用、管理和五个方面。 根据AECT'1994定义，教育技术的研究对象是（） AECT2005定义中指出教育技术的研究领域为（ ） 教育技术（94定义） 名词解释 AECT2005年的定义表明教育技术的目的是__ AECT1994年的定义强调__与__并重 教育技术（94定义）是关于学习过程和学习资源的（）、开发、（）、管理和评价的理论与实践 1994年美国AECT教育技术新定义中明确的指出了教育技术学的两大研究对象是：学习过程和( )。 教育技术定义。 1994〈AECT〉教学技术定义提出的五个理论与实践领域的具体内容是什么？ 4. 教育技术（94定义）研究的内容是学习过程和学习资源的 、 、 、 和 根据1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（）五个方面的理论与实践。 教育定义的规则要符合()关于定义的基本规则。 （）年，ACET94定义传入我国，对我国教育技术的深入发展，产生了重要影响。 在西尔斯和里奇的著作《教育技术的定义和研究范围》一书中，将教育技术定义为“关于（）和（）的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践 定义指出教育技术是关于学习资源和学习过程的设计。 犯“定义过窄”错误的定义，其被定义项与定义项外延之间具有（）关系；犯“定义过宽”错误的定义，其被定义项与定义项外延之间具有（）关系