重过程，重视评价对象的主体性的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价是（）

统率教师职业道德评价全过程的是（　）、主体性原则和质的分析原则。 职位评价以（）为评价对象。 现代教育评价的评价主体由一元向多元发展，评价对象由被动等待向主动参与发展（） 现代教育评价的评价主体由一元向多元发展，评价对象由被动等待向主动参与发展（） 统率教师职业道德评价全过程的原则有主体性原则、质的分析原则和（　）。 在尊重学生差异和主体性的情况下，教师对学生的客观评价利于将评价和教学（） 培养学生的主体性不是培养纯粹的个人主体，而是培养其交往主体性，这种交往主体性就是（　　） 评价主体（产品、服务、过程）对评价对象（客户、企业）评价内容既有相同之处，也有不同之处（） 评价主体（产品、服务、过程）对评价对象（客户、企业）评价内容既有相同之处，也有不同之处（） 大庆精神的主体性内蕴核心的主体性精神是（） 主体性 既是课程评价的对象，又是评价的主体的是( ) 既是课程评价的“对象”，又是课程评价的“主体”是() 通过评价将获得的信息向评价对象做出反馈,使评价对象反省自身状态,用以调整、改进教学策略,克服不足,促进发展是指音乐教学评价中的（ ）功能。 培养和发展学生的主体性品质包括（） 当代教学评价着重强调（）的主体性。其主要表现在评价观念上提倡质性评价、评价类型上注重形成性评价、在评价方法上采用自我评价、互评与教师评价相结合 传统的教学评价忽略了人的行为的主体性、创造性和不可预测性，忽略了过程本身的价值。 下列既是课程评价的对象，又是评价的主体的是（  ）    教师职业道德评价的重要原则有目的性原则、主体性原则和（　）。 简论艺术形态的主体性和对象化存在这二者之间的联系？