熟练教师的教学技能上接近（）水平。

柏林那儿认为，一个刚走上教学岗位的教师，经过的教学实践努力有可能发展成长为熟练型教师（） 检验教师教学技能是否达标的测评属于()。 教师对教学内容熟练之后，可一成不变的上课（） 教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（ ） 教学技能就是教师在教学中形成的习惯性的教学行为方式。（ ） 教学技能的发展过程是个体教师对已掌握的教学技能不断的进行教学实践、（）、完善创新的过程 教学技能既表现为教师的个体经验，又是教师群体经验的结晶。 教学技能既表现为教师的个体经验，又是教师群体经验的结晶（） 在教学技能形成的层次结构图中，熟练是指在能够独立施教的基础上，通过教学实践把教学技能的一系列动作，在不同条件下都能连贯地达到规范化、熟练化与科学化的程度。它是比操作更高的一个层次。该层次只有通过教学实践才能达到，它是教学技能形成的标志。 下列不属于教师的教学设计技能的是（） 旨在衡量授课教师教学水平、评价授课教师教学素质的评课是（）评课。 微格教学是通过训练教师和未来教师的教学行为，使之掌握教学技能的一种方法。 翻转课堂对教师的教学技能和沟通技能比以往有了更高的要求。 教师的三种教学水平为：（）。 新手型教师如何提高教学水平? 试述教师教学的三种水平。 学生具有向师性体现了教师的教学技能具有（） 英语教师实现专业化所必备的教学实施技能 请说明动作技能形成的规律及教师教学方法 社会助长作用智力技能教学评价教师威信晶态智力。