格式塔学派认为学习在本质上是（ ），是通过（ ）的过程实现的。

简述格式塔学派学习理论的主要观点。 人的学习与动物的学习本质上是不同的。   政策过程本质上是一种（）过程 政策过程本质上是一种（）过程 在政策执行的本质上，行为学派的代表人物是（） 格式塔学派的（）学说认为学习的实质是一定联结的形成。 绩效沟通过程本质上就是（）共同工作分享信息的过程 格式塔学派认为，学习是组织一种完形。完形或称“格式塔”，指的是事物的式样和关系的认知（） 从活动的本质上看，组织本质上是（　　）。 学习的认知理论产生于德国格式塔学派的（）。 微机的工作过程从本质上是（ ） 旅游本质上是一种审美过程（） 完形-顿悟说是德国的格式塔学派提出的一种学习理论，以下不属于格式塔学派的主要代表人物的是（）。 格式塔心理学认为，学习的过程是（ ）。 格式塔学派的苛勒基于（）实验提出了“顿悟学习”的概念 格式塔学派所说的“完形”实际上就是() 教育评价本质上是一种（）的过程 教育评价本质上是一种（）的过程 建构主义教学观认为，学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征包括（） 行为主义学派认为，环境与行为之间本质上是一种（ ）关系。