()是教学设计对学习者应当取得的学习成果和达到最终行为目标的明确阐述。

对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于( ) 支架式教学应当为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用于促进学习者对问题的进一步理解 建构主义学习理论强调学习过程中学习者的主动性，因此人们将建构主义教学设计看作是以“学”为中心的教学设计。建构主义教学设计主要研究的是“学”，强调学习过程的最终目标是（） 课程内容应当符合学习者身心发展规律和特点，是学习者（）的有关知识和经验 有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思（） 学习者、教学目标、（）和教学评价构成一般教学设计模式的教学设计的四大基本要素。 先行组织者教学是给学习者提供（） 传统教学模式下，对学习者的评价主要是（） 学习策略是学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法和学习心态的（）。 教学目标的行为主体是学习者（） 选择教学媒介要考虑的因素包括：教学目标、学习者的特点、学习环境和代价等（） 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 以学为主的教学设计中，学习者特征分析包括哪些内容？ 教学设计时学习者分析一般包括哪几个方面？ 学习（）是整个信息化教学设计的关键，学习者的目标是要阐明和解决问题，信息化学习就是要通过解决具体情景中的真实问题来达到学习的目标 在教学设计的学习者分析过程中，最需要分析的因素是(　　)。 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 （）指期望学习者通过学习达到的学习程度，它与教学内容的选择与组织密切相关，即教学活动的起点，也是教学活动的归宿。 学习者特征分析主要包括对学习者的（）等内容进行分析。 向学习者提供学习策略，对计算计辅助教学软件有什么特殊要求？