让幼儿通过操作玩具或实物材料，从中获得数学知识的一种游戏是

在学龄前阶段，儿童学习的数学知识仍是一种( ) 让儿童通过操作活动自己发现和总结有关5的组成的知识，儿童不仅能理解数的组成的抽象含义，还能根据5的组成的知识，推理获知6和7的组成，有些甚至获知把n分成两份，有n-1种分法。可见数学教育不仅能使儿童获得数学知识，还能（） 让儿童通过操作活动自己发现和总结有关5的组成的知识，儿童不仅能理解数的组成 的抽象含义，还能根据5的组成的知识，推理获知6和7的组成，有些甚至获知把n分成两份，有n-1种分法。可见数学教育不仅能使儿童获得数学知识，还能( ) 幼儿在收集种子的过程中，不仅可以获得形状、数量等知识，还可以获得（）方面的数学知识。 有人说，儿童学习数学，是从“数行动”发展到“数概念”的过程。这句话生动地说明了 儿童获得数学知识的过程是( ) 幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法是( ) 幼儿在观察和收集叶子的过程中，不仅可以获得形状、尺寸、数量等知识，还可以获得（）方面的数学知识。 幼儿园保教人员传授给幼儿的数学知识应该是（） 简述数学及数学知识的特点。 幼儿学习的数学知识包括数、量、形等的理性经验。 幼儿数学教育内容的选择应遵循数学知识的逻辑和幼儿数概念的认知和发展规律（） 幼儿在观察和收集叶子的过程中，不仅可以获得形状、尺寸、数量等，还可以获得（）方面的数学知识 （　　）是教师通过操作实物来帮助学生认识事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学教学基本方法。 (　　)是教师通过操作实物来帮助学生认识事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学教学基本方法。 学前儿童只是对数学知识的“认识”，并不要求一定要“掌握”，重视的是一种学习过程和( ) 幼儿需要在与环境的交互作用中学习和掌握数学知识，幼儿学习数学必须依靠自己的（ ） 简述数学知识的特性。 数学知识的特性是( ) 数学命题指的是与数学知识有关命题。() 教师条件性知识是指教师所具有的特定的学科知识、如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识（）