对所读材料理解不恰当的一项是（ ）
A. 读书能够丰富人生经验，充盈人的心灵。
B. 读书养就人的高贵气质
C. 阅读是人类修炼的重要方式之一，人类可以通过阅读从精神上获得偷悦。
D. 有些人，就造物主创造的毛坯而言，完全是没有魅力的，甚至是有缺陷不完美的。
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对所读材料理解不恰当的一项是（ ）
A.读书能够丰富人生经验，充盈人的心灵。 B.读书养就人的高贵气质 C.阅读是人类修炼的重要方式之一，人类可以通过阅读从精神上获得偷悦。 D.有些人，就造物主创造的毛坯而言，完全是没有魅力的，甚至是有缺陷不完美的。
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对下列句子理解不恰当的一项是（ ）
A.那时真是太聪明了！（表现对“我”当时不理解父亲的自责） B.我本来要去的，他不肯，只好让他去。（表现了父子相互体谅和照顾，尤其是父亲对儿子的深切关怀） C.于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很 累，他心里觉得踏实） D.“进去吧，里面没人。”（与上文的“你就在此地，不要走动”相呼应，表现父亲对社会世态的不满和无奈）
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对《望岳》理解不恰当的一项是（）
A.诗的每一联都有望的意思，但望的角度不同 B.这首诗描写了泰山的神奇景色，抒发作者仰慕赞叹之情以及企望攀登绝顶的心情 C.会当凌绝顶，一览众山小。这是化用了孔子的名言登泰山而小天下 D.造化钟神秀，阴阳割昏晓，上句实写，下句虚写
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对这首词理解不恰当的一项是
A.这是一首怀古词，怀古词最常用的手法是怀古伤今。 B.“江山如画”承上总括，“一时多少豪杰”呼应“千古风流人物”,再为赞美周郎蓄势，自然过渡到下阕。 C.这首词感慨古今，雄浑苍凉，昂扬郁勃，兼有感奋和感伤两重色彩，但篇末“人生如梦”的感伤色彩却透露出一丝消极颓废思想，掩盖了全词的豪迈气派。 D.词人将写景、咏史、抒情糅合在一起，做到了情、景、事的交融。
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下列对诗词的理解不恰当的一项是：
A.这是一首写给挚友陈同甫，并与之共勉的作品。 B.“壮词”是指战前豪迈出征的“雄壮”与战场奋勇杀敌的“悲壮”。 C.“沙场秋点兵”描绘了一幅秋高气爽，威武的军队接受检阅的画面。 D.“可怜白发生”一句包含着作者难以诉说的郁闷、焦虑、痛苦和愤怒。
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下列对课文理解不恰当的一项是（）
A.《蝉》一文运用了先抑后扬的写法，作者由一只小小的蝉引发对生命的感悟。 B.《童趣》以生动地笔墨，记叙了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满了童真童趣。 C.《济南的冬天》是老舍写的一篇优美的写景抒情散文。本文紧紧围绕“温晴”这一特点用看似平实却很精妙的语言给读者呈现了一幅山青、水秀、天蓝、地暖的动人冬景，抒发了作者对济南的无限热爱之情。 D.《落难的王子》一文在巧妙地构思中，以“我”见证王子落难的遭遇为线索，旨在告诉人们：只有遭遇厄运，人们才能坚强。
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对这首诗内容理解不恰当的一项是（）
A.本诗题咏的是佛寺禅院，抒发的是寄情山水的隐逸胸怀 B.诗人置身在禅院清幽美妙的环境中，仿佛领悟到空门禅悦的奥秘，从而产生皈依佛门的念头 C.诗人欣赏禅院清幽美妙的环境，领略空门忘情尘俗的意境，寄托自己的理想追求 D.古寺的深邃幽静，令诗人陶醉，心中的尘世杂念顿时涤除
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对这首诗的理解，不恰当的一项是
A.一、二句写五月的天山仍然有雪，寒气逼人，突出边地环境恶劣。 B.三、四句写诗人耳边听到笛声，眼前却看不到春色。 C.五、六句选取一天内早、晚两个典型生活场面，以“金鼓”“玉鞍”极写军旅生活的奢华。 D.七、八句用傅介子的典故，表达边塞将士杀敌报国的壮志豪情。
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对这首诗的理解，不恰当的一项是
A.首联交代诗人行踪，从楚地沿江而行，越过荆门，去往蜀地游览。 B.颔联描绘了看到的景色：山逐渐消失，眼前是一望无际的低平的原野；长江奔腾直泻，流入广阔无际的原野。 C.颈联描绘了夜晚月亮倒映在水中，好像天上飞来的一面明镜；白天云彩变化，结成了海市蜃楼般的奇景。 D.尾联借故乡之水恋恋不舍送“我”远行，抒发了诗人对故乡的思念。
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对这首诗的理解，不恰当的一项是()
A.一、二句写五月的天山仍然有雪，寒气逼人，突出边地环境恶劣。 B.三、四句写诗人耳边听到笛声，眼前却看不到春色。 C.五、六句选取一天内早、晚两个典型生活场面，以“金鼓”“玉鞍”极写军旅生活的奢华。 D.七、入句用傅介子的典故，表达边塞将士杀敌报国的壮志豪情。
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对以下漫画的寓意，理解不恰当的一项是
．下列对课文内容理解不恰当的一项是（ ）
对这首诗内容的理解，不恰当的一项是（）
对这首诗语句的理解，不恰当的一项是
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下列对“国家节水标志”理解不恰当的一项是( )
下列选项中，对课文理解不恰当的一项是（）
下列对诗歌的理解和赏析，不恰当的一项是
下列对课文语句的理解与分析不恰当的一项是（ ）
下列各项对课文的理解与分析不恰当的一项是( )
下列对诗歌内容的理解和赏析不恰当的一项是（ ）
下列对《死水》各节诗大意的理解，不恰当的一项是（）
下列对《客至》这首诗的理解,不恰当的一项是（）
对《琵琶行》中词句的理解，不恰当的一项是（ ）
对《念奴娇•赤壁怀古》的理解不恰当的一项是（ ）
下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是()
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