“生活的磨难教育了我们”中的“教育”指的是（ ）。

我们要办“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”，这反映了素质教育是一种（　　）的教育。 我们要办“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”，这反映了素质教育是一种（　　）的教育。 在教育发展史上，中美两位伟大的教育家确立的信条式的教育命题，分别揭示了教育与生活的本质联系，既杜威提出的“生活即教育”和陶行知倡导的“教育即生活”。 （）的“生活教育理论”告诉我们：人的教育离不开社会。社会是个大课堂，是一本取之不尽、用之不竭的鲜活教材，它为我们的教育提供了生动丰富的内容，也为学生的学习提供了详尽、感性、富有人情味的环境。 生活即教育，由杜威“教育即生活”改造而来。是“（）”。 教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验”反映了的特征 “教育即生活”在“做中学”体现了（）理论 出头教育: （）是我们常见的的实体，也是人们在现实生活中运用到的最大形体。 生活教育来自的“生活教育理论” 教育即生活是( ) 的教育观点 通常我们用（）来衡量教育开支对家庭生活的影响。 通常我们用（）来衡量教育开支对家庭生活的影响。 主张教育即生长、教育即生活、教育即社会的教育家是____（） 生活与教育存在着密切联系，生活是教育的（）。 美国教育家杜威提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验”的观点，这体现了高校教师的劳动具有（　）。 提出教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养行动能力、思考能力、创造力的人的教育家是（） 在我国教育理论发展过程中，明确提出“生活教育论”，主张“生活即教育”“学校即社会”，强调“教学做合一”的教育家是（）   教育学中教育概念有广义和狭义之分，其中狭义教育是指（） 教育在我们的生活中无处不在，人类世世代代地繁衍不息，新一代的成长和发展离不开教育（） 教育在我们的生活中无处不在，人类世世代代地繁衍不息，新一代的成长和发展离不开教育（）