简述教师参与学前儿童语言矫治工作的主要途径。

关于听觉障碍的语言矫治，其主要对象为学前儿童听力损伤程度在() 简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。 语言矫治工作中，教师的主要职责有哪些? 在学前教育机构中，教师对班级内存在的语言障碍儿童进行矫治，不适宜采用的方法是 　　( ) 简述学前儿童语言的研究价值。 对存在语言发展障碍的儿童来说，学前期是进行语言矫治的关键期（） 试论儿童语言矫治工作的指导原则。 学前儿童科学教育中教师的语言应具有（）。 学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程（） 学前儿童语言教育主要是研究学前儿童（）、（）和（）的过程。 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价（） 简述引起学前儿童语言障碍的可能原因。 简述听说游戏对学前儿童语言发展的意义。 简述学前儿童语言教育目标的层次结构。 简述学前儿童音乐教育的途径? 对学前儿童进行语言教育大体有两种途径（） 学前儿童语言教育活动评价的原则有：教师参与评价的原则、全面性原则：参照性原则以及() 在正常班级内，对特殊儿童进行个别化的语言矫治工作，教师的作用集中体现在（） 简述学前儿童语言教育活动方案设计步骤。