教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（）三大领域。

布鲁纳称自己的理论为“一种教学理论而不是学习理论”，他提出的教学原则有（）。 以斯金纳的程序教学理论为代表的是（　　）教学理论。 “科学主义“教学理论的主要教学主张有（ ）。 主张教学时促进学生认知结构的形成或改组，而不是刺激--反应联结的形成或改变的教学理论是（） 在一定教学理论或教学思想指导下，通过教学实践抽象概括而形成的相对稳定的教学活动基本结构或范型是（ ） 联系实际谈谈赫尔巴特教学理论和杜威教学理论的差异。 联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。 联系实际谈谈赫尔巴特教学理论和杜威教学理论的差异。 联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。 （）在《教育过程》一书提出了结构主义教学理论 （ ）提出程序教学理论 说明范例教学理论 在行为主义教学理论中，以斯金纳的程序教学理论影响最大，以下不属于程序教学理论 主张的是（ ） 教学理论是（）是一个重要分支 布鲁纳在所著的（）一书中，提出了结构主义教学理论 情感教学理论的基本主张有（ ） 提出教学过程以解决学生的情感问题为目标的教学理论是（） （）说“学习理论与教学理论并不是相互排斥的，两者都是一种完善的教育科学所必须的，没有哪一个能代替另一个。” 教学策略是对教学模式的进一步具体化，所以从教学理论到实践的转化，是从教学理论到教学策略，再到教学模式，再到教学方法，再到教学实践。 布鲁纳的教学理论属于（）