从比较方法的性质来看，比较学前教育研究可分为（）

对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究是( ) 学前比较教育的主要研究方法是（） 简单罗列学前比较教育的研究方法。 简述学习比较学前教育的意义。 专题比较是对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制度和学前教育实践的总的特点和发展趋势。() 总体比较是对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制度和学前教育实践的总的特点和发展趋势。() 从学前教育的历史发展来看，（　　）年代，学前教育以发展儿童的智力为中心 从学前教育的目的体系来看， 是实现学前教育目的最基本的目标要素 简述学前比较教育的研究目的、对象与方法 学前教育管理学从哪几个方面研究学前教育现象 社区学前教育比较发达的国家有（）。 学前教育科学研究方法论是关于学前教育科学（）研究方法的理论。 学前比较教育研究中的问题研究有两种比较的方法：一是总体比较，二是( ) 试比较古希腊斯巴达和雅典的学前教育 下面不属于比较学前教育目的的是（） 列出学前教育研究问题性质的主要类型。 学前比较教育研究中最具理性色彩的方法是( ) 把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找出各国、各地区学前教育特点和共同趋势的 研究方法是（） 1932年由教育部颁发了《幼儿园工作规程》，从内容上看是比较完备的；从性质上看，反映了资产阶级对学前教育的要求，反映了中国学前教育正向近代化发展。() 简述学前比较教育研究必须遵循的指导思想和基本原则。（学前比较教育学的方法论基础）