分析学习需要是教学设计活动的基础和入手环节，根据差距所产生的情况分析学习需要主要有两种方法（）。

（3）根据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“在音乐实践活动中感受轮唱特点”的教学环节，并说明设计理由。（20分） 简要分析歌曲的特点如指导低年级学生学唱本歌曲，试拟定教学目标根据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“在音乐实践活动中感受轮唱特点”的教学环节，并说明设计理由。 生质是以　　　和　　　为生命活动基础的生命物质。   简要分析文本的写作特点。指导中学段学生学习本文，拟定教学目标，教学重点，难点。根据拟定的教学目标、设计新授课程导入环节并说明设计意图。 （3）根据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。 以学为主的教学设计的理论基础主要是（）的学习理论。 体育教学设计需要对体育教学的各个环节进行全面分析，但不包括()。 肯普的教学设计程序包括：①列出每个学习目标的学科内容和大纲；②根据学员完成学习目标的情况来评价教学活动，以便进行反馈和再修正；③实施教学；④写出课题，确定每个课题的教学目的；⑤选择教与学的活动和教学资源；⑥协调所提供的辅助服务；⑦分析学员特点；⑧设计预测题；⑨分析可能取得明显学习成果的学习目标。排序正确的是（　　）。 在教学设计的学习者分析过程中，最需要分析的因素是(　　)。 学员的学习需要主要是指教学的目的和要求。 学员的学习需要主要是指教学的目的和要求（） 化学学习活动的定向环节主要是（）。 化学学习活动的定向环节主要是（ ）。 化学学习活动的定向环节主要是（ ） （）是根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。 井深在（）以内可以使用活动基础。 对活动基础的摆放的要求是什么 对活动基础的摆放的要求是什么 有效教学设计一般从背景分析入手，而背景分析主要包括对的分析 从产品或服务的生产环节调查入手进行的工作分析活动是的工作分析（）