教师参与游戏，是教师与儿童的互动或相互作用具有儿童与伙伴互动不能替代的发展功能。  

皮亚杰强调儿童与环境之间的相互作用，认为正是这种主体与客体之间的相互作用使儿童的心理不断得到发展。而这种主体和客体之间的相互作用正是通过儿童的来完成的，其本质就是主体对客体的（） 游戏是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。作为“人的活动”，幼儿的游戏活动具有()等人类活动的一般特性。 游戏是儿童的需要，是儿童游戏的特质。 游戏是儿童的需要，是儿童游戏的特质。() 游戏是成人在儿童自发游戏的基础上，为一定的教育目的而编制的，大都由教师组织儿童进行，有时也可以由儿童组织进行。这种游戏被称为（） 合作游戏是儿童的社会性参与最高的一种游戏。 教师与幼儿相互作用的质量主要是由幼儿决定的。（） 游戏是儿童的（） “儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果”，这一观点出自() “游戏是幼儿的主导活动，游戏是儿童依据自己的想象构建各种虚假情境的创造活动，儿童与成人的交往在游戏中起决定性作用。”最有可能持此观点的是（　　） 下列不属于教师参与学前儿童的游戏进行指导的功能有（） 有迹象表明，教师特征与学生的_________和_________存在着相互作用。 儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（）阶段（） 游戏是儿童自发的学习，那么这种学习具有哪些特点？ 游戏是儿童自发的学习，那么这种学习具有哪些特点？ 游戏的娱乐论认为儿童游戏是（　　）。 教师如何与儿童的沟通 教师在指导儿童角色游戏时应（） 填空题:建构主义理论认为，儿童知识的建构是儿童自身与（ ）相互作用的结果。 认知论认为儿童游戏是