“儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果”，这一观点出自()

认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童语言的发展以其（）的发展为基础。 环境因素对儿童的作用，产生于儿童主体与环境的相互作用活动之中。这体现了哪一种儿童发展观（） ()美国卡洛-乌尔福克(Corrow-Wolfork)和伦奇(Lynch)关于用相互作用解释儿童语言与语言障碍的观点，为重新审视听障儿童语言学习的基本内容提供了很好的启迪。 （）是儿童获得语言之前，用语音及伴随动作或表情去代替语言进行交往的现象。 前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。 强调儿童所处的语言环境和交往背景的重要性的语言学习模式是() 儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（）阶段（） 认知相互作用论的语言学习模式认为语言是人类特有的行为，来源于人类（）与（）之间的相互作用。 语言障碍妨碍儿童与他人进行沟通，使得学前儿童无法形成与周围环境的良好社会关系，这体现了语言障碍对 学前儿童() 以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展是环境与主体相互作用的结果（） 在前语言阶段，儿童获得语言的基础是（）。 在前语言阶段，儿童获得语言的基础是( ) 在儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的语言现象是() 填空题:建构主义理论认为，儿童知识的建构是儿童自身与（ ）相互作用的结果。 皮亚杰强调儿童与环境之间的相互作用，认为正是这种主体与客体之间的相互作用使儿童的心理不断得到发展。而这种主体和客体之间的相互作用正是通过儿童的来完成的，其本质就是主体对客体的（） 学前儿童科学教育过程和结果是相互作用、相互依赖、（）的。 儿童语言学习的四范畴说认为，儿童的语言学习涉及（）和语言交际环境范畴四个相互联系的范畴。 儿童获得语言的基础是前语言阶段的() 对儿童语言学习产生影响的主要心理学理论流派有行为主义、（）、认知相互作用论和社会相互作用论。 学前儿童与保育员之间的相互作用、交往方式等属于学前教育机构的（ ）。