课程的目标主人模式是在泰勒的“评价原理”和 的基础上形成的。

泰勒目标评价模式认为，课程评价的目的是()。 泰勒的目标评价模式认为，课程评价的目的是（） “宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程：课程目标分析、（）、课程评价 如何评价课程设计中泰勒的目标模式？ 从课程评价的角度来看，泰勒的目标评价模式着重采用的是（） “课程评价之父”泰勒提出的课程评价模式是（）   在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有学习者、学科内容和___________三个方面。 目标评价模式是由有“当代课程评价之父”之称的泰勒提出的（） 课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。 泰勒的“评价原理”和“课程基本原理”统称为“（）”。 低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现就难以实现高年级课程目标。这体现了课程目标的（）   从课程评价的角度来看，泰勒的目标评价模式更注重总结性评价（） 在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面（）、学校以外的现实生活和学科内容 在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面（）、学校以外的现代生活和学科内容 教育评价之父泰勒提出的课程评价模式是（） 1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制四段论，形成了著名的泰勒原理课程编制模式。这一模式称为（　　） 课程目标是一个多层次和全方位的系统，如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标。这体现了课程目标的（）   主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来的课程目标评价的模式是 美国课程理论家泰勒的目标评价模式是在（）的基础上产生的，它是为了解决大多数高中毕业生就业的需要与中学课程只面向大学的矛盾而组织的关于中学课程改革的实验。 1949年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为(　　)。