班级管理的主要管理手段有计划、组织、{pz_填空}和控制。

班级管理的实质就是{pz_填空}。 班级管理的实质是{pz_填空}。 建立以人为本的班级管理机制，应该：①以满足学生的{pz_填空}为目的；②确立学生在班级中的{pz_填空}地位；③训练学生{pz_填空}管理班级的能力。 班级管理的中心工作 是{pz_填空}。 (2008年4月)建立以人为本的班级管理的机制，应该以满足学生的{pz_填空}为目的；确立学生在班级中的{pz_填空}地位；训练学生{pz_填空}管理班级的能力。 班级常规管理是指通过制定和执 行{pz_填空}去管理班级的经常性活动。 班级管理总结一般分为{pz_填空}和专题总结两类。 班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，其中主要的管理对象是人，即{pz_填空}。 影响课堂管理的因素有教师的{pz_填空}、班级规模、班级的性质和对教师的期望。 班主任在班级管理中的影响力主要表现在:职权影响力 和{pz_填空}。 班级组织既具有社会化功能,又具 有{pz_填空}。 课程评价的主要模式有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 教学进度计划，包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 实施班级民主管理要做好两方面工作，一是组织全体学生参加班级全程管理，二是{pz_填空}。 班主任是班级建设的设计者、班级组织的领导者和{pz_填空}。 货币的职能是{pz_填空}、流通手段、支付手段、{pz_填空}和世界货币。 在当前班级管理中，由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式常常偏重于{pz_填空}。 我国中学德育主要内容有{pz_填空}、思想教育、{pz_填空}和{pz_填空}。 学习策略可以分{pz_填空}、{pz_填空}和资源管理策略。 班主任在班级管理中最适合的领导方式 是{pz_填空}。