教师课程领导是指教师需要参与考虑学校不同课程类型的整体均衡协调、优先顺序安排、循序改进方案；参与决定哪些课程应该保持、改善、重开、停止；参与完善基于内在动机的课程教学评估机制（）

每名教师可讲授多门课程，每门课程可有多名教师讲授，则教师与课程实体之间的联系类型是（） 教师课程领导是教师专业发展的最高境界（） 近年来，随着我国基础教育课程改革的推进，学校和教师参与课程编制的空间在扩大，课程开发逐步成为小学教师的分内之事（） 教师为什么要参与课程开发？ 教师专业能力包括教师能力和教师课程领导力（） 教师只是课程的实施者，无权参与课程设计（） 下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计（） 新教师参与课程改革的优势（） 学校课程领导包括（）、（）、学科组长的课程领导、年级组长的课程领导和班级的课程领导五个不同层次 校本课程开发的主体是教师，教师参与校本课程开发为教师在精神领域、知识领域、技能领域的（）提供了可能 我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为创生取向，这种转型有赖于教师的课程领导（） 影响初等学校课程改革的因素包括教师（） 一个学校教师和课程间的联系是（） 学校为了控制教师的授课质量，在授课前为每门课程制定课程标准，规定教师要按照课程标准授课，这属于（） 谈谈你对教师、学校领导与管理者、课程专家因素在校本课程开发中的作用的理解。 学校里一名教师可以讲授多门课程，一门课程又可以由多名教师讲授，教师与课程这两个实体间的联系是属于（;;）联系。;; 开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的（）发展；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。 新课程背景下教师职业角色的转变主要有（　　）。①从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者 ②从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者 ③从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者 ④从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的开放的教师 课程是学校教育的实体或内容，它规定教师（　） 社会知识、教师是影响学校课程开发的三大因素（）