学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境，为学前儿童提供材料和机会，使他们通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动（）

渗透的学前儿童科学教育活动包括（）的科学教育。 学前儿童科学教育环境的要素有哪些? 学前儿童科学教育中教师的语言应具有（）。 专门的学前儿童科学教育活动不包括() 学前儿童科学教育评价的意义是：（1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；（2）评价是（）（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。 学前儿童科学教育的心理环境主要是指在幼儿园内，创设浓厚的科学学习氛围，为学前儿童的科学活动营造良好的心理气氛，重视儿童及教师科学素养、科学习惯的形成等（） 学前儿童科学教育的过程是在教师指导下儿童自己的（）过程。 学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境（） 学前儿童科学教育环境创设的要求有哪些? 什么是学前儿童科学教育? 学前儿童发展的需要是制定学前儿童科学教育目标的（） 简述学前儿童科学教育中发展学前儿童表达技能的目标。 带领儿童参观蔬菜大棚基地的做法是利用了学前儿童科学教育的（） 简述学前儿童探究式科学教育活动的环节。 学前儿童美术教育是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的（）教育。 专门的学前儿童科学教育活动不包括游戏活动中的科学教育（） 发展性要求是指教师在设计与指导科学教育活动时，应着眼于促进学前儿童全面的发展（） “增进儿童对周围环境的认识，发展儿童的认知能力”是我国学前教育哪一方面的目标?（） 在学前儿童科学教育的新进展中,科学教育内容是基于学前儿童的（　）来建构的。 语言障碍妨碍儿童与他人进行沟通，使得学前儿童无法形成与周围环境的良好社会关系，这体现了语言障碍对 学前儿童()