学语前耳聋的听觉障碍发生在儿童（）

听觉障碍儿童擅长的记忆类型是：（? ? ? ）。 简述听觉障碍儿童早期干预的观念 儿童在出生后至4岁前发生的听觉障碍称为一级聋（） 简述听觉障碍儿童心理行为特征 按（）划分，将听力障碍分为语前听力障碍与语后听力障碍 学前儿童常见的语言障碍有构音障碍、言语流畅度障碍、（）和听觉障碍等。 面对听觉障碍幼儿，在听和说之外，将手势语作为语言沟通的辅助方法，同时包括表情、姿势、动作、绘画、写字等多种沟通方式，让听觉障碍儿童多感觉、多渠道地接受信息的教育方法称为（） 试述家庭在听觉障碍儿童早期干预中的角色。 普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（） 学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分（） 听觉障碍儿童的语言矫治，主要对象为学前儿童，其听力损伤程度在() 伴随年龄老化而发生的听觉系统退行性变导致的耳聋为（）。 伴随年龄老化而发生的听觉系统退行性变导致的耳聋为 以下关于听觉障碍儿童的描述，不正确的是（） 简述对学前听觉障碍儿童进行语言训练的意义和内容。 以下关于听觉障碍儿童的描述，不正确的是（） 在听觉障碍儿童的成长过程中，受其障碍影响最大的发展领域是（） 关于听觉障碍的分类，持教育观点的人常关注听力损失发生的年龄，根据听力损失发生的年龄，可将听觉障碍 分为（） 听觉障碍只影响儿童的语言发展，对其他方面没有影响（） 听力障碍患者病史采集时，个人史中，记录耳聋前的()。