对于家庭经济条件不好的幼儿家长，教师可以减少与他们的沟通。（ ）

教师与幼儿家长沟通时，只要把幼儿在园的问题告诉家长就可以了，不需要提及优点。（ ） 幼儿老师与家长沟通的前提是教师对家长的（） 幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传、（），共同担负教育幼儿的任务。 教师与幼儿家长建立良好关系时，应（ ） 家庭访问是教师上门看望家长和幼儿，与家长交流幼儿园教育和家庭教育的情况，交换促进幼儿身心健康发展的设想和建议的一种有效地个别指导形式（） 家庭访问花费时间很少，还具有灵活性、具体性、针对性的优势，可以使教师直观了解幼儿家庭情况，与家长建立密切的联系，给家长以具体有效的指导。 教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和（）。 教师实地观察了解儿童的家庭环境、家庭教育理念，并向家长介绍儿童在幼儿园的表现，争取家长的理解与支持的家园合作方法是()   从宏观上看，教师与幼儿、园长与教师、教师与家长之间的关系首先是()   家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段，其中“家长与教师联系的热情逐渐减退”属于（　　）。 教师与幼儿和家长的沟通方式主要有言语和非言语两种方式，教师与幼儿、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功（） 教师与幼儿和家长的沟通方式主要有言语和非言语两种方式，教师与幼儿、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功（） 教师与家长和幼儿的沟通，主要是技巧问题 对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、（）、家庭经济条件、家长学历等 现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是伙伴关系，这种关系强调了家长和教师的() 教师在与幼儿家长交往中，为了建立信任关系，应（ ） 可以让家长以直观方式了解幼儿园教育内容与方法，直接看到幼儿的在班表现，了解教师工作情况的家长工作形式是() 幼儿园教师应该虚心向家长学习，了解家长的教育理念和方法等;家长也要尊重教师，了解、支持、配合他们的教育行为。这体现了家长工作基本原则中的() （ ）是保教人员采用书面通讯的方法与家长进行联系的形式，向他们报告幼儿在园的情况，征求他们的意见，了解幼儿在家的情况，以共同教育好孩子。这是一种简便、经济的托幼机构与家庭相互沟通的形式。 一般由各班开办，教师用书面形式及时向家长反映本班幼儿的最新情况、幼儿的点滴进步、阶段目标和需要家长配合的工作。这是家庭与托幼机构合作中的()