（　）是评价教学结果的最客观和可靠的标准。教学结果的测量必须针对于此。

教学目标是评价（）的最客观和可靠的标准。 测量和测验是对学习结果的主观描述，面教学评价则是对客观结果的主观判断与解释。() 教学评价是对学习结果的客观描述。 （ ） 教学评价是对学习结果的客观描述（） 教学测量和测验是对学习结果的客观描述，（ ）是对客观结果的主观判断与解释。 教学目标是评价教学结果的（）和（），教学结果的（）必须针对教学目标。 教学测量和测验是对学习结果的客观描述，{pz_填空}是对客观结果的主观判断与解释。 教学评价就是（），对学绩测验所得测量结果进行（）。 教学评价是依据( )，对( )所得测量结果进行的分析及解释。 布卢姆的教学目标分类系统为学习结果的测量和评价，提供了可以操作的各层次的具体标准，有利于指导学习结果的测量和评价。() 据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。（　） 根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。 根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。 据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。（　） 教学测量与评价是检验教学成效，确定学生学习结果和教学效果的有效手段，是有效教学所不可缺少的环节。其功能不包括（ ）。 以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程，是指（）。 ( )是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。 （ ）是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段,对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。 ( )是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。 教学评价既要评价教学的结果，也要对教学的过程进行评价，这符合教学评价设计的（）原则